高中物理圆周运动问题教学分析

王瑞超

◆摘  要：新课程指出：要注重培养高中生的自主探究能力，教学方式也应该从单一逐渐转向一个多样化发展趋势。在高中课程教学中，物理中的圆周运动在整个课程教学中具有非常重要的作用，但是其中的一些知识点，高中生在理解的时候，比较困难。基于此，本文就从三个方面出发，探讨了情景法、导学案和实践法在圆周运动中的教学应用，以期为高中物理教师教学提供一定的参考。

◆关键词：高中;物理;圆周运动问题教学

圆周运动这一章节的知识点，是整个高中物理教学的重难点，所以教师就可以从多个不同的角度出发，深化学生对于圆周运动的理解，提升他们对于一些典型问题的探讨与应用。同时，也可以让学生结合生活中的一些常见的现象，去构建正确的物理模型，这样也能深化理解，培养他们的物理实践能力，增强他们对这门科学的整体认知。

一、比较法在圆周运动问题中的教学分析

物理这门学科，可以从一些外在的现象出发，然后通过观察与探究以后，总结出事物的发展规律。因此，在圆周运动教学中，教师在描述一些现象或者是过程的时候，就可以选择采用比较法来引导学生观赏，推动课堂教学工作的顺利进行。这种方式实际上可以更好的激发学生的逻辑思维，让他们找出事物之间的异同点，只要有区别，两种事物就势必会被比较，而有了比较以后，才能对这些知识有一个更为深入的了解与应用。

例如，在某小车中，悬挂着两个质量是m的物体A与B，两个物体都是向左在进行匀速运动，A的悬挂绳比较短，B更长，假设小车运行到P点的时候，出现了静止的情况。这时候，两根悬挂绳分别受到的拉力FA和FB之间的关系是怎样的？试着比较它们的大小。

分析：当小车在静止的时候，两个物体都做得是匀速运动，这时候的大小就是FA=FB=mg。在小车突然停止的时候物体A和B相比，会向左开始运动，于是模型就会变成圆周运动，学生只有充分的意识到了这一点，才能开始后续的解题步骤。从具体的受力分析来看，对于物体A有[FA-mg=mv2rA]，以及对于物体B有[FB-mg=mv2rB]，最后得到FA大于FB大于mg。教师需要注意的是，对于圆周运动的模型教学，学生是比较熟悉的，但是对于一些归并的模型，他们就会感到比较陌生。因此，教师就可以选择采用比较的方式，更好的去诠释事物之间的潜在联系，让这一章节的知识变得更加的系统化与网络化。

二、导学案在圆周运动问题中的教学分析

导学案教学中会包含多个不同的环节，如课前、课上以及课后的相关作业。因此，教师在备课的时候，应该让知识问题化，让学生以自主探究的形式去开展相应的教学活动。导学案就是教师自身和学生之间联系的主要体现，教师应该了解学生的基本情况，然后秉承着因材施教的基本原则，引导学生参与到物理活动的设计中，真正的提高他们解决实际问题的能力。同时，在设计教学方案的时候，应该找准一个标准点，然后收集到一些合理化的信息，这样能更快的完成相应的物理实验。

例如，在“临界”问题的教学中，教师首先要明白的是，让学生处理一些水平面、竖直面的临界问题，然后结合动力学的特点，去解决一些复杂的物理问题。如图1所示，是质量相同的物体A和B，将其分别系在绳子的中点与端点，围绕着O做匀速转动，尝试着求出OA和AB上，对物体A的拉力比。

从受力分析中便可以看出，A和B两者的角速度是相同的，将其设置为[ω]，公式则是[F=mω2r]，指向圆心为正方向。A：F1-F2=[ mω2L]、B：F2=[ mω22L]，将两个公式结合在一起，最后可以得到3∶2。这是一道动力学特征的物理题，在解题的时候，就需要对物体的受力方向进行相应的探讨。而在实践的过程中，教师也要积极的和学生一起沟通，引导他们主动的进入到物理世界，站在不同角度来分析圆周问题。

三、生活法在圆周运动问题中的教学分析

在我们日常生活中，也经常会遇到一些圆周运动的问题，物理教师在开展课堂教学工作的时候，就可以结合日常生活中的某些实践经验，强化学生对物理知识的理解。例如，洗衣机对衣服进行的脱水工作，洗衣机在运行的时候，衣服和水滴之间的依附能力是不足的。这就表明，在圆周运动的时候，设备自身会对衣服提供一定的向心力，然后衣服中的水渍由于向心力不足就会从转筒中的小孔飞出去，进而完成相应的脱水工作。这样就可以理解为，水滴作的是离心运动，衣服和转筒是相对静止的，筒对衣服产生的弹力提供向心力。

又或者是借鉴汽车行驶的案例，汽车是我们生活中常見的一种交通工具，为人们的出行提供了一定的便利，当汽车在转弯的时候，实际上也属于圆周运动。在斜面运动的时候，从离心问题来看，当速度增大时，要做圆周运动需要更大的向心力，而根据受力分析可知，情境中能提供的力却是有限的。因此，当驾驶人在弯道行驶的时候，一定要注意减缓速度，避免汽车冲到公路的范围以外。高中物理教学中，教师适当性的引入一些生活案例，这样不仅可以增强这个年龄阶段的学生们的兴趣，他们还可以借助这些生活案例，起到一个举一反三的效果。

四、结束语

高中物理教师在课堂教学的时候，应该按照新课程的教学标准，积极创新，选择多种不同的教学方式，用于引导学生更好的去分析与理解这些圆周问题。同时，教师也要将这个年龄阶段学生的个人特点、成长规律等因素考虑在内，这样才能制定一些比较科学与合理的教学方案，让学生能够真正的去感知和认识这些物理现象和规律。

参考文献

[1]张青青.以处理“圆周运动问题”为例谈思维定势的形成与对策分析[J].中学物理：高中版，2016，34（8）：28-29.

[2]周侃.浅析高中物理中圆周运动的问题[J].数理化解题研究，2016（34）：65-65.