基于核心素养下的《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计

邹细萍

一、教学设计理念

提高生物学科核心素养，面向全体学生，注重与生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。基于這四个维度我在课堂教学中采用以学生发展为本的主体性教学模式，通过苏炳添百米决赛视频创设情境引出课题，引导学生关注社会热事培养学生的爱国精神，宣传健康文明的生活方式，树立社会责任感，通过探究实验明确ATP为肌肉收缩直接提供能量，提升实验方案设计能力，培养科学探究，通过自主学习分析ATP的结构与特点，让学生体会生物结构与功能相适应，物质与能量相统一的生物学观点，形成生命观念，培养学生生物学科的核心素养。

二、教材分析

“细胞的能量‘通货——ATP”是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第5章第2节的内容。这一节主要介绍的是ATP分子的组成和结构特点，ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容，是高中生物教材中的重要内容.

三、依据学科核心素养确立教学目标

1.通过苏炳添百米决赛视频创设情境引出课题，同时通过关注社会热事培养学生的爱国精神，宣传健康文明的生活方式，树立社会责任感（社会责任感）。

2.分析ATP的结构与其功能的关系，体会生物结构与功能相适应，物质与能量相统一的生物学观点，形成生命观念，（生命观念）。

3.通过探究实验明确ATP为肌肉收缩直接提供能量，提升实验方案设计能力和逻辑推理能力，训练学生理性思维（科学探究）。

4.在合作探究中学会分享交流，培养学生的理性思维。模型构建进一步巩固ATP与ADP相互转化的过程，突破重点和难点（理性思维）。

四、教学重点、难点

【重点】

1.ATP的结构与其功能的关系，形成生物结构与功能相适应，物质与能量相统一的生命观念。

2.ATP和ADP的相互转化过程，解决现实中ATP量少但需求量大这一实际问题，培养学生的理性思维。

【难点】

ATP和ADP的相互转化过程，培养学生的理性思维、科学探究。

五、教学过程