基于数学核心素养的小学数学教学改革

冯春丽

摘要：以核心素养为基本视角的思维方式和实践手段，可以有效促进学生的全面发展。本文从小学数学核心素养的内涵入手，分析了小学数学核心素养的作用，提出了小学数学核心素养的培养策略：以教材为基准，以课本为核心，关注推理能力和深层学习。

关键词：数学核心素养   小学数学   课堂教学

在2014年我国颁布的《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出了核心素养教育以后，国内的众多学者对核心素养有了高度关注。

事实上，最早提出核心素养教育概念的是经济合作与发展组织（OECD），它使用核心素养来描述社会成员应该具备的共同识字的核心素养。核心素养的提出，体现了人们对教育中应该培养什么样的人才的深思。本文以数学核心素养的内涵为基础论据，提出几点意见和建议。

一、小学数学核心素养

数学是一门涉及数量关系和空间形式的知识学科，也就是“数”和“形”的科学知识。马克思曾经说国：“只有当我们达到数学应用的成功水平时，科学才能真正发展。”数学主导了过去几百年的技术革命。数学的学习过程不单纯的是分析、综合、计算和判断推理的过程，而且是知识的积累过程、应用方法的掌握以及应用的过程，这也是数学的形成和发展的过程。数学核心素养是要通过不同的思维和观察方法，来培养人们的分析和解决问题的能力。严谨的数学理论逻辑是学生数学核心素养提高的重要途径。核心素养是社会进步和发展的必然要求，也就是学生的知识、情感、生活态度和人生价值观的培养。

小学数学的核心素质包括意识、思维和情感，学生通过不断地学习来满足社会发展的需要。数学培养的起点就是数学核心培养，数学意识包括数学符号、空间立体概念和问题解决的能力。学生就可以用数学知识来扩展学习的范围，用数学只是来解决各种问题。学习数学知识的本质就是来改变人们的思维方式。想象推理和数学课程建模方式是学习数学知识的重要途径，也就是我们可以把生活中的复杂问题进行想象推理，在推理的基础上进行建模化处理，解决实际问题。数学的现实运用，提高实际问题的解决能力是学习数学知识的原始动力。在数学问题上保持高度的好奇心是学习数学的基本源泉。在小学数学核心素养的培养过程中要把它融入到日常生活的活动中，在生活中积累，也就是用数学的思维解决世界问题，用数学知识来认识世界提升对世界的认识。解释世界的数学思维离不开数学意识与数学情感的激活与提升。

二、小学数学核心素养的作用

（一）提高公民素质的重要途径之一就是提高数学素质教育，是公民最基本的素质之一。统计计算、测试和统计是数学解决问题的基本思维方式，它可以体现社会的使用价值。不仅仅可以帮助学生能够学习到知识和数学的技能，也可以对学生的思维和创造了有大幅度的提升。例如，在人教版中的“圆面积计算”部分，教师在教授“圆的面积计算公式”的新知识点时，学生在上课前要认真的备课，提前了解学习内容做到提前预习功课，标出自己不懂和难点。通过对课程的实际演练和实际操作，让学生可以容易的掌握课程学习内容。通过实际生活出发让学生用不同的方法多途径解决实际问题，鼓励学生用不同的思维进行思考，提高学生的思维能力。

（二）在教课中体现数学课程理念和数学核心素养，就能够能充分体现小学数学课程的基本理念和课程设计的总体目标。在现在的学生教育过程中我们有了明确的目标和要求，也就是在学习数学知识的同时还要注重学生的个性培养。这也就体现了核心素质教育对每个学生平衡发展的重要性，充分重视学生自主学习发展的重要性，使他们和教学进行有机的统一。

三、基于核心素养的小学数学教学改革思考

（一）设置真实的社会生活情景问题。虽然就当前而言对数学核心素养的内涵，并没有一个都能够得到大家共同认知的观点，但很明显的是，数学的核心素养是用数学知识解决实际问题，提高数学能力的综合能力。因此，数学的核心素质不仅是由教师的直接教学培养出来的，也是学生在各种实际情况下的实践。特别強调问题情境的真实性，因为基础数学中的许多问题都被称为“问题解决”。事实上，数学问题中的“问题解决”并不是生活中真正的问题，而是一套精心设计的虚拟问题供学生解决。所有的数学题都有一个共同点：既是问题的正确的答案。现实生活的复杂性常常导致许多实际问题。一方面，问题并没有一个标准的答案，这也是现实。另一方面，在现实生活中的问题可以用很多方式来解决。只有把虚拟现实和现实问题结合起来，学生才能更好地理解和应用它们。教师也应该在课堂上通过实际的数学问题进行模拟练习。因为只有真正的问题才能让学生认识到学习的意义和价值。学习的目的是解决生活中的复杂问题，而不是实践中的虚拟问题。此外，教师应注意小学生的问题解决过程，培养他们的问题解决能力。例如，只有当学生处于真正的问题情境时，才能决定他们对问题的理解，鼓励学生从不同的角度看待问题，关注他们的思维，帮助学生形成系统的思维方法。虚拟问题的有效设置，可以让学生能够得到有效的训练，数学核心素养能够得到增强。

（二）提倡多种学习方法，任何能力的培养都不能通过知识的直接灌输来进行，核心数学素养的培养也是一样的。虽然教师的教学是小学生获取知识的主要途径，但学生也需要通过与周围学生的互动来建立自己的知识，从而促进合作学习。合作学习不仅可以培养学生表达数学思想和概念的能力，而且可以加深学生对解决数学问题的理解。独立自主学习是学生进行学习的有效方式，自主学习要着重培养学生的独立学习、主动学习、批判性思维能力。这种学习方式不仅能让学生在面对许多挑战时做出复杂的选择，还能找到强有力的证据来捍卫自己的选择，还能让学生独立地监督、决定和安排任务，平衡数学策略、技能和目标，从而解决数学问题。在信息技术爆炸的时代，网络学习是一种很好的学习方式。通过网络学习，学生可以通过网络学习数学，与他人分享知识，在网络媒体的帮助下探索数学和应用的新领域，拓展数学学习的视野，学习使用图形计算器、表格、计算机图形等与数学相关的应用，老师可以鼓励学生有不同的方法去尝试解决各种问题。

（三）综合教学内容的整合是基于数学核心素质的培养。教学不仅是单纯的依靠教材，还要有效利用各种资源，合理整合教材内容。传统教学以教科书为权威，而教学是唯一的“材料”，导致学生知识的狭窄，限制了学生思维的发展，在一定程度上控制了教师的教学。学习的最终目的是促进个人进步。知识是实现这一目标的媒介，而不是目的。因此，教师应首先改变“只有材料”的教学理念，并将其与资源和教材结合起来。数学核心素养是一种综合素养。因此，教学内容不仅可以反映数学，还可以与其他学科和生活相联系。将数学与文化相结合，有助于学生理解数学在其他文化中的应用，从多元文化的角度理解数学的贡献和实际需要，并利用数学工具理解跨文化问题。整合教学内容是教师在教学教育活动中面临的严峻挑战，需要教师具有超高的整体意识和综合整合能力。

（四）改进传统的纸笔测试评价方法。教师应该清醒的认识到，评价的目的不仅仅是对学生的学业成绩做最后的尝试，也不是为了划分学生的成绩层次，而是为了能够让学生对自身现状有一个清晰明了的认识，奠定了进一步研究的基础理论。由于学生有必要进行高强度的有效学习训练，所以有必要给学生信心，对学生进行客观、全面的评价。教师应改进传统的评价方法，不仅要依靠笔试来评价学生。教师可以尝试使用表达性评价，这是一种新的学习评价模型。目前有两种解释：狭义的绩效评价是指某一绩效学科中学生的活动过程和结果。从广义上讲，学生的言语行为和日常学习在教学中都是广义的范围。形成性评价是在活动和笔记过程中进行的。与传统的评价结果相比，绩效评价最重要的特点是不仅注重结果，而且注重过程本身，从不同角度、不同层次对学生进行评价。项目组合评估也是过程评估的重点。通过收集学生的各种信息，我们可以记录他们的辛勤学习和成长过程。与传统的笔试相比，这两种评价方法可以综合评价学生的核心数学素养。

（五）具有高素质的教师队伍，是对数学核心素养培养形象的重要因素，对学生的核心数学素养具有至关重要的作用。要将数学核心素养融入实际教学，就必须培养出高素质的小学数学教师队伍。小学高质量的数学教师不仅要具备数学素养，还要具备数字素养、社会素养、公民素养、文化表达素养、团结协作素养、知识技术和信息素养。

四、结语

因此，怎么样建设一支高素质的小学教育师资队伍，是我们当前急需解决的问题。就目前的小学教师的培训方式分为两种模式：一种就是岗前培训，也就是传统的教师培训教育;另一种就是岗位培训，也就是在职培训，这是目前小学教师非常重要的两种培训模式。就针对目前的核心数学素养的培养要求来看，这两种培训方式需要就行改革和优化。应该加强对小学数学师资培养体系的规划和建设。

参考文献：

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[2]曾庆杰.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].课程教育研究，2018，（22）.

[3]范萍萍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].考试周刊，2018，（48）.

[4]沈能香.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].好家长，2018，（06）.

（作者单位：广西玉林市博白县博白镇富石村小学）