浅谈对学生英语写作的指导

赵方翠

摘要：英语写作对于初中生来说，是一个难点，有的学生不要说英语作文，就是汉语作文都害怕。但英语作文并非洪水猛兽，只要我们平时在教学中多给予学生写作的指导，其实并非难事。

关键词：英语写作;词汇;书写;审题

英语写作是学生运用英语语言的进行综合性表达的一种方式，是一个系统的工程，它贯穿于教学活动的全过程，从一开始学习英语时就开始了。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练。教师应该从学生的实际水平出发，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。本文就如何在英语教学中对学生进行英语写作的指导谈谈自己的认识。

一、英语教师要对其有正确的认识

我认为这一点非常重要，为什么呢？只有我们的英语教师对英语写作有一个正确的认识，才可能在自己的教学中对学生进行正确而有效的指导，否则，根本不可能培养好学生的英语写作能力。什么叫正确的认识？就是既不把它看得太难，也不把它简单化，从初一一入学就开始培养学生运用书面语言进行表达的意识。为何我在这里要特别提出这一点呢？除了上面的原因，还有一个就是有的英语老师认为虽然孩子们在小学都学过英语，但是所能记住的单词有限，能运用的句子也不多，等他们积累得多一些了，我们再重点来进行指导，这样会更轻松一些。我认为这是对学生能力的一种误解。想想孩子们在小学一年级就已经开始写话了，谁说一定要等到三年级才开始。初中生已经有了一些英语基础，而且有了自己的表达能力。只要我们从一开始就对其进行培养，他们才可能更加重视，并努力锻炼自己其他方面的能力，比如，背诵单词，熟记句子，学习语法，了解文化等。更何况，刚开始对学生的写作要求并不高。

二、平时在教学中的渗透

1、加强词汇的积累。常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。从教以来，我在这一点上对学生要求十分严格，每节课都会进行课前听写。如果学生拼写全对，就给予全班表扬;如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。

2、背诵好句子。仅仅是积累单词还不够，教学中，我还十分重视学生对句子的积累。大家都知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语的学习也是如此，只有学生经常背诵好的句子、常用的句子，到自己写的时候，那就会自然而然从笔尖流淌出来。为什么？我们学习的英语课文其实就是学生写作的范本，熟读背诵这些课文，写作时当然就会轻松了。

3、多引导学生在生活中运用英语。英语作为一种语言，它的作用应在日常的运用中来体现。所以，我常常鼓励学生大胆地在生活中去说英语。先不要怕被别人笑话，在与同学交流的时候尽可能地运用我们学习过的英语单词或句子。在运用的时候，他们就会动脑去记、去思考。时间长了，也就会更加熟悉。等写作时再运用就不会那么困难了，因为他们在平时就已经习惯了这种思维方式。

4、注重书写的规范。有的学生写英语作文时，除了句子不够通顺，还有一个很大的原因就是他们不注重书写，使自己的作文看起来非常不舒服。对于书写这个问题，作为英语教师的我们，也必须要在平时教学中对学生严格要求。我通常会在入门教学中，就从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。除此外，我还根据学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯。

三、对学生进行专门的写作指导

英语写作和我们的汉语写作一样，具有一些写作技巧。掌握了这些技巧，写作会容易许多。教学中，需要我们对学生进行专门的写作指导。

1、“审题”。根据题目要求确定主语和时态，如果是日记和故事一般采用过去时态;如果是自我介紹、自己的爱好之类的一般采用一般现在时态;如果要表达理想之类的一般采用将来时态。例如要求写一篇自己家庭成员的作文，那么首先确定主语是I，时态就一般现在时。

2、“列纲”。通过所给提示一点一点的写出需要用到的短语或单词。根据自己的水平，扬长避短，避难就易。一时想不起来的单词或短语可以暂时用同一句或是汉语来代替。尽量不要使用没有把握的词句。例如写一篇自己家庭成员的作文，我们应该先写出family，father/Jack，mother/Mary，grandparents and so on.

3、通过第一第二步的准备，连成句子。根据作文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合。划分段落，一般分成三段。（1）综述：概括性强，最多用2句话引入主题。（2）正文——主要内容：层次性强，最多展开3个方面，每个方面最多2句话。（3）结尾：紧扣主题，2句话结束。例如 I have a big family.My father is Jack.My mother is Mary.These are my grandparents.在考试中尽量选择最简单直观的方式来表达。这样可以避免考试时写得越多却错得越多的情况。

4、通过要点提示，逐个检查要点是否明确。

四、让学生学会批改自己的作文

作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。这样做不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。