小学数学简单应用题教学措施分析

王和平

摘要：小学数学应用题教学是数学教学的重点，简单应用题对学生来说并不是很简单的知识，学生对题目分析理解不是很到位，小学数学老师要应用各种方法帮助学生理解应用题，提高学生解答简单应用题的能力。本文根据教学实践分析了数学简单应用题教学的措施和方法，希望可以给数学老师的教学提供一些帮助。

关键词：小学数学;简单应用题;教学

小学数学是学生学习的基础学科，简单应用教学是数学的重点内容。因为小学的分析理解能力有限，会影响学生对应用题目的理解。所以数学老师在具体的教学中，一定要根据教学实际，应用相应的方法措施，提高学生的数学应用题解题能力，同时提高数学课堂的教学效率和质量。

1、引导学生学会观察

应用题的学习和教学要对题目文字进行仔细观察，要全面观看题目内容，这是审题的关键。所以，老师要有意识的对学生进行引导和帮助，让学生学会观察，提高分析和理解能力，学会审题。具体做题时，要习题文字和图像等相结合，有针对、有目的的观察[1]。小学生的特点是不能很好的集中注意力，经常被事物表象吸引，不能深入观察和理解题目。老师要根据教学内容指导学生仔细观察应用题，寻找应用题中的有用信息，进而解决问题。比如，教授人教版四年级上册的“除数是两位数的除法”时，老师让学生学习应用题“学校体育室要买排球，一个排球42元，购买的老师有300元钱，问最多能买几个排球？”老师先让学生仔细观察习题，寻找其中的数学信息，比如“一个排球42元”“老师有300元钱”，然后应用图片或多媒体展示，一个个的摆放排球，在画面下面标注需要的钱数，“一个的42元，两个的42×2=84元……七个的42×7=294元”，学生观察文字和图画，理解了应用题的题意，也就能做题和解决问题了。

2、反复大声读题，理解整体题意

小学数学应用题的教学，要求老师根据题目和习题的画图引导学生大声朗读。学生对图文结合类型的简单应用题要大声朗读，并说出图形当中的數学信息，这是应用题审题的重点和关键;对于只是文字类型的简单应用题，要求学生反复大声朗读习题，让学生明白和了解简单应用题的题意，进而能深入研究和思考。小学数学老师要结合学生的年龄特点，规定相应的读题方式和要求，中高年级学生有了一定的文字积累，能够对简单应用题顺利的朗读，老师要做好计划、有针对性、有目的的对学生进行指导，引导学生反复读题。简单应用题的文字不多，学生出声朗读能更好的理解题意。老师组织学生通读题意后，再进行细读，要读准应用题的每个字。小学生毛躁、不细心，一些学生读题时只扫一眼就着急动手做题，这样很容易发生错误[2]。因此老师要培养学生的稳重性、严谨性，让学生认真读题，逐渐的形成良好的习惯。这时老师要引导学生细读、慢读，不能漏掉应用题当中的每个文字，画出相应的重点和关键词和数字，以提醒学生注意。通过这样的读题，可以确保学生读题不漏字、不添字，真正理解习题意思。让学生养成仔细读题、认真推敲的好习惯，真正理解和分析习题题意。例如，学习人教版五年级上册的“小数除法”时，老师引导学生读应用题，“奶奶要编制中国结，一个中国结需要使用0.85米丝绳，现在有7.65米丝绳，问可以编几个中国结？”老师让学生大声朗读习题，要多读几遍，标出其中的“一个中国结使用0.85米丝绳”“有7.65米丝绳”“问可以编几个中国结？”，然后让学生慢慢的读，确认没有漏字，再引导学生分析两个数字和问题的关系，让学生学会思考解题的方法。

3、亲自操作，让抽象的知识具体化

数学应用题语言精炼、比较抽象，加上小学生缺乏相应的理解能力，进而增加了应用题的解题难度。小学的思维主要是具体形象思维，要帮助学生分析相应的应用题当中的数量关系和内容含义，老师可以让学生进行亲自动手操作，让学生对抽象化知识和内容进行具体化，增强学生对习题的理解。特别是分总及倍数等类关系的简单应用题，这样的简单应用题涉及到相应的乘法和除法计算，对于小学生来说还是比较抽象，理解起来很困难。因此，老师可以应用直观的教学工具、学习用具，让学生能详细分析、思考、理解题意，使学生通过直观操作和表象，能抽象出相应应用题里的各种数量关系，进而对学生的总结概括能力进行锻炼，让学生能有效分析概括数量关系。老师在具体的应用题分析时，应用演示、操作，进而分析数量关系。一些简单应用题涉及的数字比较小，可以使用图片、实物、教具等操作演示，老师组织学生用铅笔、火柴、硬币、卡片等摆放、观察、分析，进行体会当中的数量关系，深入理解题意。以此提高学生的学习质量和课堂教学效率。

结束语：

综上所述，小学数学应用题的教学是数学教学的重要组成部分，要求老师探究、分析、发现、实践相应的教学方法，在教学实践中总结归纳经验，以寻找到更好、更实用的教学方法，增强小学解答应用题的能力，提高学生的学习质量，促进学生教学效率的提高。

参考文献：

[1]黄宗纯.小学数学简单应用题教学策略的研究[J].新课程（上），2016 （2）：138-138.

[2]王雪芬.小学数学应用题的教学对策分析[J].小学科学（教师版），2016 （1）：74-74.