培养小学生数学计算能力的几点体会

董芳薇

摘要：计算能力是小学生必备的一种能力。培养学生计算能力是小学数学教学的重要任务之一。为了更好地培养学生的计算能力，提出了抓好口算训练，注重讲清算理，强化习题训练，及注重培养学生的良好计算习惯的措施。

关键词：小学数学;计算能力;对策

计算在生活中随处可见。在小学，计算教学贯穿于整个小学的数学教学，可见计算教学的重要性。在平时批改作业的过程中，常常发现许多学生的计算错误率相当高。学生计算的正确率一直成为影响数学成绩的关键问题。本文结合教学实践，简单介绍了在小学数学教学中培养学生计算能力的措施。

《数学课程标准》在“关于课程内容”方面明确指出“应当注重发展学生的运算能力”。所谓的“运算能力”，也就是计算能力，指的是不仅能够根据法则、公式等正确地进行运算，并且理解运算的算理，能根据题目条件寻求正确的算法途径。本文探讨了如何提高小学生数学计算能力。

1.创设数学问题情境

是直接或间接指向某特定数学问题的真实任务环境，包含知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素。根据数学学科特点和小学生的年龄心理特征，计算教学的数学问题情境创设可尝试如下方法：

（1）生活经验引入法。数学是“普通常识的数学”。对于学生而言，学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华，教师应注意引导学生由从他们的现实数学世界出发，在教材内容与生活体验间形成交互作用，建构数学知识。如“角的初步认识”就可以安排学生从红领巾、书本等实物去发现几何图形中各边角的意义;“元、角、分的认识”可从购买零食等日常活动展开。

（2）现实问题模拟。主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题建立起直接的联系，通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如“有余数的除法应用———租船”，就可将租船情境模拟为呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每个呼拉圈内 4 人，14 人要几个呼拉圈？在直观的演示、模拟环境中，学生自然就能很好地理解有余数除法的数学内涵及基本运算了。

2.熟练掌握运算法则

小学数学，无论整数、分数，还是小数的计算，都是在一定的运算法则基础上进行的，如乘法交换律、乘法结合律、加法交换律、加法结合律等。熟练地掌握运算法则，对提高学生的数学计算能力将会产生积极的影响。只要学生能够熟练掌握运算法则，有些问题即使教师不讲，学生也能够解答出来。但是，作为教师，决不能只满足于学生会算，还应该让学生在解决问题的过程中明白为什么这么算，理解算理，总结出法则，体验知识形成的过程。如在乘法交换律的教学时，教師可以在黑板上先写下5×8=40，8×5=40，让学生观察这两个算式有何不同，学生会发现“5”和“8”虽然调换了位置，但是结果不变，学生就会得出：“两个数相乘，交换因数的位置，他们的积不变。”这不仅会让学生觉得数学如此美妙，提高学生学习的积极性，还可以提高教师的教学质量，更可以提高学生的数学计算能力。

3.培养口算估算能力

按照数学课程标准中的口算既是笔算、简便计算和估算的前提，也是小学计算能力的重要组成。口算是小学生在未来社会生活中的基础，在日常生活中的应用也较为广泛。学生口算是培养学生数感、解决数学实际问题、发展数学心智的重要方式。教师在日常中要给小学生进行口算训练，在讲解理论知识时，在课前 3-5 分钟进行口算练习。把这种习惯坚持到底，就会让小学生的口算能力与日俱增，也可以在未来社会中解决日常问题。

估算在小学数学中应用广泛，提高学生的估算能力也十分重要。如，若明天要出去春游，妈妈给了 50 元零花钱，你可以去超时买好吃的，那你估算一下钱够不够用，要不要少买点等，这样既可以体现学生学习估算在实际中的重要性，也可以发展学生的思维，间接的培养学生节约的好习惯。通过这样的方式认识到估算的重要性，培养估算能力也是提高计算准确率的一种方式。一方面可以估出正确结果的大致范围，提高自己计算的准确率;另一方面可以对自己的计算结果进行检验。

4.巧妙借助学习工具

我们学习中经常可以看到的学习工具，如圆规、直尺、三角尺、正方体等等。这些学习工具能够有效地帮助我们进行小学阶段计算能力的学习。学生利用学习工具通过动作、直觉、探究等多元途径来进行学习，还可以称之为“指尖上的数学”。在学习过程中，计算过程中的道理要比算法更难以理解，尤其对于一些偏科学生来说，他们对于计算过程中道理的理解可谓是云里雾里，摸不清头脑。这时候，借助学习工具能够帮助他们更直观地认识这些道理，如在《角的度量》中，我们就可以利用三角尺来进行度量，通过直观地演示，让学生们认识到正确的角的度量的算法和具体蕴含的道理。所有的运算都是有理可寻、有规律可找的。基于这一点，学生们利用学习工具其实能够更简便地学习计算能力。

5.养成良好计算习惯

良好的计算习惯是提高学生计算能力的基础，同时也能够在一定程度上提高学生在数学以及其他学科上的学习效率。对于培养学生良好的计算习惯，教师需要注重以下几个方面：

一是良好的审题习惯。具体来说就是要求学生在做题时，要看清数学和运算符号，同时还要明确题目考查的重点;然后根据题目要求，弄清实际运算的顺序，并按照顺序进行计算。另外就是能够合理地运用简便算法。

二是良好的计算书写习惯。在进行计算时，教师要严格规范学生的书写，以免出现漏写、错写以及字迹过于潦草等。

三是培养良好的验算和订正的习惯。学生在计算完题目后，一定要进行验算。验算过程主要是按照所学知识来进行判断。这样做不仅能够有效地保证计算结果的正确性，还能够更好地培养学生的严谨态度。与此同时，教师还要让学生对出现错误的题目进行订正，并对其进行分析。

总结：

小学数学是学习数学的基础，小学数学计算能力的培养，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。就要求教师在日常的教学过程中，要采取科学的教学方法，使之既能提高学生学习数学的兴趣，又能提高学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014 （22）

[2]雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014 （7）