获得感指向下农村高职大学生 《毛概课》教学改革实效性初探

张笑添

【摘   要】 现阶段在高职院校中，农村大学生在整个高职教育学生中占有很大比重，关注农村大学生的培养问题责任重大。本文以高职院校公共基础课《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课为切入点，充分结合农村高职学生的发展特点与成长规律，积极探索新的教育模式与教学方法，提出若干提升农村高职学生《毛概课》获得感的路径研究。

【关键词】农村;高职学生;毛概课;获得感

A preliminary study on the effectiveness of the teaching reform of "MAO's sketch course" for rural higher vocational college students

Zhang Xiaotian

（Weihai Marine Vocational College   264300）

[Abstract] At the present stage in higher vocational colleges， rural college students in the whole higher vocational education students occupy a large proportion， pay attention to the cultivation of rural college students is of great responsibility. Based on the public basic courses in higher vocational colleges "introduction to MAO zedong thought and theory system of socialism with Chinese characteristics" as the breakthrough point， this course fully combined with the development of rural vocational students' characteristics and growth rule， actively explore new education mode and teaching method， puts forward some improve rural vocational students' sense of "wool class" won the path of the research.

[Keywords] rural; higher vocational students; wool class; acquisition

高职院校对人才培养方式从注重专业技能的发展向提高学生全方位、多层次素养迈进，农村进入大学的高职学生，他们大多离开了自己生活许久的地方，对于新世界的探索，了解新鲜事物要求急迫，但从高中向大学过渡时期又有迷茫无助的表现，此时他们更需要在关键时期给他们提供人生指导和规划性建议，在处理方法上要用科学正确的理论进行引导。《毛概课》是一门理论性、思想性和抽象性都较强的课程，学生在学习的过程中未免会有枯燥、学不进去的抵触情绪，但它以马克思主义科学方法论为指导，通过马克思主义中国化的历史进程，对学生爱国主义、理想信念、品德修养和奋斗精神等方面的培养，是现在农村高职学生提高理论与道德素养所必须要掌握的，以下就提升农村高职学生《毛概课》获得感提出以下建议：

1  方法上：利用现代新媒体技术，提升课堂的空间性与生动性

改革思政课的教学方法与手段，重视新媒体、新技术在思政课乃至整个思想政治教育工作中的运用。当今，信息化教学已经是高校教学的发展趋势，《毛概课》虽然理论性、思想性和逻辑性很强，但这并不意味着就只能用单一、固定的授课模式来进行教育。目前，高职院校建设信息化教学平台的水平参差不齐，要在短期实现全信息化的小班教学有难度，部分院校的思政教师正逐步突破PPT、视频等有限的多媒体教学模式，积极扩大思政课堂的范围，利用微课、慕课或者翻转课堂的方式来进行知识的渗透，利用现在学生所喜爱的多媒体软件来进行知识的传播。

第二时空的出现让思政课堂已不再是唯一的授课场所，做到线上与线下齐配合的教学模式。在课堂中，更有一些思政教师把翻转课堂与情景剧表演结合起来，让学生在理论学习的过程中，加以红色故事的自导自演，教师从情景剧中把握学生的知识掌握程度与不足，学生在体验中学习知识，并产生情感的共鸣，这让农村的高职学生能很快的适应大学的学习生活，并通过上台表演等方式提升他们的临场应变与表达能力，在学习中有所收获。

2  情感上：思政教师诵读经典著作，用情讲好“红色故事”

《毛概》这本教材是以马克思主义中国化的发展历程为主线，主要介绍马克思主义中国化的两大理论成果，并以科学的方法论来对学生的情感、价值观进行引导。思政教师要想把抽象性强的理论内容讲的全面、让学生学的明白，就要从当时的世界大背景来讲，从马克思主义是什么来介绍，一步步的把马克思主义与中国的传奇相遇讲清楚，并且这个强大的思想武器是如何让中国从“站起来”、“富起来”再到“强起来”的，课本的篇幅有限，但需要教师用自己的知识储备来给学生讲清楚，让学生真正信服理论的科学性，并真正愿意走中国特色社会主义道路，这就要求毛概课教师系统、全面、反复研读马克思主义理论经典著作，深入学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系经典内容等。马克思主义理论作为指导中国革命、建设并在当今还发挥其与时俱进的优秀品质的理论武器，其内容覆盖面广、跨学科领域之宽泛，并且理论内容抽象难懂，对于刚从高中上来的农村高职学生来说理解难度大，思政教师需在课下做足理论知识的储备，将原著读深、读透，准确把握马克思主义理论的内涵及其时代价值，在完整的历史事件中引导学生运用马克思主义的立场、观点来观察问题、解决问题。

3  专业实践上：探索《毛概课》与专业课的有效融合，因材施教，应势而动

当前，高职院校通用的《毛概》教材由高等教育出版社出版的2018版教材，而针对不同院校不同專业的高职学生来说，学习这门课不只是掌握马克思主义中国化的理论成果，更是要通过历史事件和重大理论内容中总结经验，进行人文素养的培养，才能起到价值引领的作用。习近平总书记多次强调到了各类课程都要与思想政治理论课形成协同效应，积极推动课程思政的改革。专业思政的提出，体现了中国传统教育中“大学之道，在明明德”的理念。让农村高职大学生在探索专业奥秘的同时，也看到哲学社会科学中关于价值引领的重要性。毛概课与高职专业课的有效融合，实际上是集德行、知识与能力有效融合的的人才培养方式。正是国家大力倡导培养具有“工匠精神”的技能型人才的需要。高职院校是培养技能型人才的主阵地，思政课教师要想因材施教，就要下到各院系当中与专业课教师和辅导员保持长期联系，了解系部专业特色和学生的就业方向，与辅导员共同探究学生的生活和工作问题，以问题为导向把握教学，以立德树人为核心的贴近学生实际的教学代替空洞的理论说教。教育部长江学者特聘教授李向东历时两年创建“宇宙简史”课程，创造性地将宇宙知识与思政元素相结合，探索“课堂+研讨+实践教学”三者相结合的模式，每一章围绕一个价值主题，在探索宇宙奥秘这一曲折的历史过程中，正是体现出一种百折不挠，精益求精和实事求是的精神，让学生在未来的生活中更要脚踏实地，宽以待人，这正是把专业课与《毛概课》中的思政元素有效结合，在打造具有创新理念的高技能人才的同时更加注重学生的灵魂塑造，让农村高职学生在《毛概课》的学习中受到潜移默化的影响。

农村高职学生在整个高职教育人口的比重说明，提升农村高职学生的《毛概课》获得感问题要引起重视，对学生的培养要从知识、技能、情感与价值观等多方位进行着手，让学生切实感觉到《毛概课》的实用价值，在思政课与专业课的联合培养下，在教师与学校、社会多方面合力的作用下，达到教学的无缝连接，打牢农村高职学生成长成才的科学思想基础。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.