基于核心素养视角的初中语文课堂构建

温改霞

摘 要：核心素养是当前指导初中语文教学，构建新型语文课堂的重要教育思想，在学生的语文学习中发挥着关键性的作用。语言运用与思维提升作为初中语文核心素养的主要内容，需要教师在课堂构建中予以体现。对此，教师可以从立足文本阅读、拓展阅读视野、强化文本分析以及巧用问题教学等角度出发，采取好有效的策略。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学

语文课程作为初中教育的主干课程，肩负着语言教育与文化传承双重使命，在学生的学习、成长、发展中有着非常重要的作用。随着初中语文教育实践的不断深入，核心素养在语文教育中的地位与作用也日益凸显。核心素养指素养体系中占主导地位或发挥关键作用的素养，具有鲜明的学科属性，就初中语文而言，其核心素养主要由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的内容构成，其中前两方面属于基础素养，后两方面属于拓展素养。语言运用与思维提升有着密不可分的关系，是核心视角下初中语文课堂构建中需要着力注意的内容。

一、立足文本阅读，强化语言品鉴

閱读教学是初中语文教学的主体内容，也是贯彻落实核心素养教育理念的关键步骤，阅读不仅是学生语言输入的主要形式，更是学生语言输出的前提条件，在学生语言能力的发展中扮演着关键的角色。因此，在核心素养视角下的语文课堂构建中要突出阅读的基础地位，让学生立足文本阅读，强化语言品鉴，在深入的文本阅读与欣赏中感受汉语言的魅力，提升阅读能力的同时，为语言表达能力、文字表达能力的发展铺平基础。当然，对不同体裁的文本而言，语言品鉴的重点也有差别，比如对散文而言，语言品鉴的重点为优美的语句与段落，如修辞手法的运用等，而对小说而言，语言品鉴的重点则是故事人物的语言，如是否贴近人物性格。

二、拓展阅读视野，夯实语言积累

广泛的语言积累是学生语言运用的基础，也是学生思维提升的前提，而阅读活动则是学生语言积累最为主要的形式。尽管初中语文教材的阅读量已经大为提升，并涵盖了古今中外的名家名篇，但相比于初中生语言学习的实际需要而言，仍然存在着很大的欠缺与不足，因此，教师在强化课堂阅读教学的同时，更要转变教育理念，从语言运用与思维提升的角度出发，带领学生拓展阅读视野，培养学生的课外阅读习惯。

三、强化文本分析，促进思维发展

思维发展与提升是初中语文核心素养的重要组成部分，以学生思维培养为主要目标，在学生的语文学习乃至全面发展中均有着重要作用。初中生思维发展涵盖的内容较多，除了一般意义上的形象思维、逻辑思维等意外，辩证思维、创造思维等都属于思维发展的范畴，而语言运用则是思维发展的关键。一直以来，语言与思维之间的关系都是心理学、社会学研究中的热点，前苏联心理学家维果斯基在总结前人研究的结果上，提出了语言与思维相对独立又相互影响的结论，为语言运用服务思维发展提供了理论基础。教师要从思维发展的实际需要出发，善于利用文本分析来促进学生的思维发展。就以创造思维发展的为例，教师在学生文本阅读中要为学生创设自由的阅读与讨论氛围，鼓励学生说出内心的实际想法，对学生具有创造性的思考结果要予以保护，为学生个性化思维的发展保驾护航。

四、巧用问题教学，引导思维提升

所谓思维提升，实际上指的是思维品质的提升，也就是思维的深刻性、敏捷性、批判性、独创性、灵活性等品质的提升。思维提升是学生思维深入发展的必然结果，对学生更好地阅读文本乃至更好地看待生活中的各种现象都有着重要的帮助。因此，在初中语文课堂构建中，教师要将引导学生思维提升作为重要目标，并采取好多种有效的教学手段来保障此一目标的实现，而问题教学则是最为常见的教学手段。就以思维的深刻性为例，深刻性是最为重要的思维品质，也是学生思维品质提升中的重点与难点。思维的深刻性直接决定了学生看待事物的深入程度，在帮助学生探清事物本源，把握事物本质中发挥着重要的作用。教师在语文教学中要借助阅读材料的选择、分析、讲解来引导学生逐步深入的看待问题，从而循序渐进地提升学生思维的深刻性。

五、结语

核心素养的培育与发展是当前初中语文教学的主要目标，而语言运用与思维提升则是构成初中语文课程核心素养的重要内容。因此，在初中语文课堂的构建中，教师要以核心素养为理念，从学生语言运用与思维提升的角度出发，采取好有效的教学措施。

参考文献：

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