巧用微课提高道德与法治课堂成效

邹银凤

摘 要：当前教学中的微课教学有着短小精湛、单独针对以及吸引学生的特色，并且正在学校的教学当中逐步的推广趋势。属于一种新颖的教法。此篇文章对在道德与法治课堂里使用微课的作用义，同时也研究了道德与法治课堂里的微课的使用策略。在道德与法治的课堂里，老师要灵活的使用微课教学方法，重点关注微课的目的，创建科学的微课内容，明确老师和学生在微课中的定位，进一步的提高道德与法治课堂中的教学效率，让学生的思想道德水准得到提升。

关键词：微课;道德与法治课堂;教学;成效

提升道德和法律课堂教育可以培育学生的社会责任感和民族情感，让学生在教学中养成崇高的道德素质，文明，礼貌，平等、友好，诚信和谨慎的品德，让学生有积极的情感，并指引学生成为合格的公民，尊重法律，遵守法律。目前因为多种多样的原因，道德与法治课堂的教学成效并不是很好。微课短小精练，有针对性，有吸引力的特点，正在渐渐的成为学校的课堂教学的新看点，形成了一种新的教学方法。微课让传统教学中盲目灌输知识的局面发生了极大的改变，让课堂内的教学内容变得更加的吸引学生，对于道德与法治课堂的教学成效有了非常大的提升。此篇文章对于微课在道德与法治课堂中的使用作用进行了分析，并进一步的提出了微课在道德与法治课堂里的的实际应用策略[1]。

一、道德与法治课堂里微课的使用作用

1.微课的定义。微课是一种结构化的数字资源，利用信息技术，遵循认知的规律，呈现出碎片化的学习内容、过程和延伸材料。老师围绕着某个知识节点所进行的教学视频活动是微课的重点，通常是5-10分钟，教学目标明确，内容短小精悍，可以集中在一个问题上进行简要的说明。

2.道德与法治课堂里的微课使用的作用。

微课属于最近这几年才兴起的一种新式的教学方法，有着短小精湛、单独针对、吸引人的特征。微课的应用为道德与法治课堂的教学产生了非常大的改变[2]。

3.微课能培养学生自主学习。实施微课能够有效促进学生个性化发展，培养学生自主学习能力。在早期的道德与法治课堂里，教师就是课堂的主体，学生只能是被动地接收老师教师传输的知识，缺乏主动性思维。然而，微课的教学方法则要求老师要尊重学生的主要定位，老师成为学生理解和构建知识体系的指导者。微课在道德与法治课堂里的使用可以让学生对于新的学习方式的好奇心得到极大的满足，对于学生对课程的个性化学习要求得到满足，激励学生的学习兴趣，让学生自我思考和自主学习的好习惯得到有效的培育[3]。

4.微课的使用推进老师自我拓展。实施微课可以有效促进老师进行自我拓展，监督教师进行自我升华。微课的产生让早期的教学中的教学研究和备课方法得到了极大的改变，提升了老师的备课能力以及课堂总结反思的能力。微课的产生将鼓励教师主动学习，自主更新知识构造，提升课堂中的教学能力。微课堂还能够帮助老师和同事之间的沟通交流，在实际的教学工作里累积大量的经验和知识，逐渐的提高自己的专业教学能力。

二、微课在道德与法治课堂里的使用建议

1.确定微课的“微”目标。在道德与法治课堂里，教师会把整体的目标细分成小目标，使学生能够在不同的阶段完成每一个目标，提高学生的成就感，让学生的学习兴趣得到提升。

在辅助初中思想品德课堂教学中，教师必须明确教学目标，运用多种有效的教学方法，提高教学效果，突出重点和难点，调动学生参与。同时，必须根据自己的能力有所不同，以便学生能在相对较短的时间内掌握知识。微课教学可以提高课堂学习的连续性和科学性，随时随地解决问题，帮助学生健康快乐的成长[4]。

2.设置科学的“微”内容。在道德与法治课堂里使用微课，要制定科學的微课内容。微课让早期教学里教师的“长篇大论”发生了彻底的改变，要求教师从简单地教授学生道德法治课程，要求教师具有较强的领导和控制能力。教师应按照德育目标创建微课程内容。建立符合学生真实生活的“突发事件”，通过事件演示引导学生在课后依然能够继续学习[5]。

3.明确教师和学生的地位。早期的课堂教学里，教师通常是课堂的领导者，而在微课堂里，教师则成为课程的组织者和引导者。教师不仅要为课堂教学活动做好准备，还要在各个方面做出改变。第一，要关注思想的改变。早期的教学里，教师只关注书本知识的教学，不重视学生个性化需求。微课关注的重点是因材施教，注重学生之间的差异。第二，让学生自主学习。微课让早期教学的单一教学方法发生改变，让早期的教学里学生被动学习发生了转变，有助于拓展学生的思维能力。教师要关注学生的“学”，让学生决定如何去学习，学习什么。这也让学生更加的热爱学习，使学生充分的融入到学习里，让学生的学习兴趣得到提升，进一步的让道德法制课堂的教学效果得到了充分的提升[6]。

整体来说，微课很小，可是内容丰富，有针对性，感情的色彩丰富，可以让学生热爱道德与法治课的学习和提升学习效率。在道德与法治课堂里，教师务必要灵活使用微课，明确微课的目标，创建科学的微课内容，明确教师与学生的地位，进一步的让道德与法治课堂教学效率得到提高，同时让学生的思想道德水平得到充分的提升。

参考文献：

[1]陈子超，王玉龙，蒋家傅.当前微课发展面临的问题与对策[J].现代教育技术，2015，25（10）：67-72.

[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015（04）：74-80.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，32（06）：24-32.

[4]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，32（05）：34-40.

[5]戴晓华，陈琳.我国中初中微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）：78-83+119.

[6]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.