探究高中英语的生本教学实施

秦小敏

摘 要：随着素质教育的有效深入于高中英语教学之中，教师应采取有效的教学方法良好地渗透生本教学，让学生主动地加入到学习之中，提高学生的英语学习能力和思维。

关键词：高中英语;生本教学;学习主体;学生学习;实施策略

一、有效的新课引导

“生本课堂”提倡学生自主学习，把学习的权利还给学生，但课堂的主线还是应该掌握在教师手中，教师要为学生做好规划。一节课要完成什么样的学习任务，教师心中要有清晰的思路，立足于学生，根据不同的学习内容和学习目标，精心设计出能引导学生逐步完成学习目标的“导学案”，作为学生自主学习的方向和线索。例如：在学习英语中的非谓语动词的用法时，教师可以为学生准备一定的语境，让学生通过给出的例句，自己总结出分词和动词不定式的用法，以及它们的区别。然后通过适当的练习，帮助学生更好的掌握非谓语动词的用法。导学案的内容有时候可能就是预习作业的设置。给学生布置的预习任务要具体、细致，可操作性要强。要让学生有方向、可实施，让教师可检查、检测。教师在准备预习作业时，要预测学生在接下来的课堂中要完成哪些课堂任务，学生要完成课堂任务需要些什么、缺少些什么，要预测学生的不足，学生可能缺少什么就让他们准备什么，也就是“先做后学”。

二、学生是学习的主体

“生本化”课堂教学模式的构建，教师必须坚持以学生为中心，通过合理地引导，促使学生实现学习的自主管理。但由于教师受到传统、固化的教育教学思维束缚，教育教学行为多停留在管束和灌输层面，再加上高考的压力，学生在英语学习方面缺乏主观能动性，众多学生表现出学习兴趣缺失，自主学习意识较弱，学习方式不当，英语畏惧心理严重，更甚者產生英语的抵触心理，甚至出现放弃英语学习现象。导致这一现象的基本根源主要在于教师虽然一定程度上理解生本课堂的基本理念，但在具体的教学设计中并未真正落实学生的主体地位，未能充分调动学生的主观能动性。因此，教师在理解生本课堂基本理念的基础上，要为学生创造较为宽松的学习氛围，给予学生充分的自主学习空间，进一步确立学生的主体地位。在新的课程“朋友”教学之中，教师先让学生以小组探究的形式找到一些关于描述友谊的简单谚语，随后要求小组成员之间演绎平时生活中与朋友的交流对话。教师在参与学生活动的过程中，针对学生的理解情况予以正确的引导，帮助学生发现问题。最后让学生带着问题进行自我思考和组内探讨，最终探寻问题的解决方法。

三、良好的师生关系

在英语作为外语而教的环境中，尤其是经过小学、初中阶段的英语学习之后，大部分高中生已经具备了一定的词汇、语法基础，但口头表达和听力理解并不理想，尤其是在笔者任教的农村高中，这种现象更为普遍。还有相当一部分学生对英语习得并不成功，并且已经产生了对英语恐惧和厌恶的心理。靠什么力量能有效地帮助英语学习有困难的高中生？我们广大高中英语教师在第一天和学生接触时就应当有准备地营造和谐的师生关系。学生都具有向师性，教师应该敞开心扉，平等地对待每一个学生，无论是课堂还是课后，学会多倾听学生的观点，多和学生交流学习英语心得。很多学生在高中毕业考上理想的大学之后，经常会在博客日记中写高中英语老师给自己的无私帮助。可见，21世纪的高中生，大部分是独生子女，更需要的是教师对他们的关爱，而不是动辄训斥，甚至漠不关心。

四、分层教学的有效实施

因为每一名学生的成长环境、认知观念、思维方式等都有区别，因此，教师在进行英语教学时，应采用分层教学方法，让学生更自主地进行英语学习。教师可以将学生依照英语能力、兴趣爱好等因素划分为几个小组，为不同的小组制定不同的学习任务，符合学生的发展。例如：教师在进行英语阅读授课时，可以让成绩较好的学生概括文章的内容，让成绩一般的学生找出段落中的中心句，指导学生进行分析，让成绩较差的学生找出课文中的主要句式，教师帮助其对句式进行分析。利用这种分层方法可以让学生清楚了解自身的强弱项，进而有针对性地查缺补漏，让好学生向多元化发展，让一般学生向优秀方向发展，让成绩较差的学生巩固基础，进而实现全体学生的共同进步。再例如：英语教师根据学生的兴趣爱好对学生进行分层，在进行英语教学时，可以让爱好看书的学生小组对要学习的内容进行资料的查找工作，为同学们开阔视野;让爱好分析的学生小组对要学习的课文找出关键的语句、中心等，帮助同学们抓住学习重点;让爱好总结的学生小组在教师授课结束后对当堂学习的重点进行总结，帮助同学们巩固当堂知识等。

五、激发学生的英语思维

“直接来源于人的生活和心灵的东西，要无比精妙和充满活力得多。”也就是说，学生学习的知识和他们的生活、心灵联系在了一起，那么这些知识便能根深蒂固地成为他们人生的一部分。例如在英语课程某单元的话题是关于旅行。在这里，学生对于话题的熟悉度是很高的，但是就这个话题学生真正想要知道的是什么呢？有什么是他们关心的呢？启发就来源于他们的生活。我们为什么要旅行，旅行有什么作用，如何准备和组织一次旅行等等。又如关于“文化遗产”的话题，文化遗产是什么？重要吗？我们的祖国有吗？历史上的文物发生过什么故事？这些问题联系了学生原有的背景知识，对于历史的熟悉和本身存在的爱国热情得到了激发，使之有欲望去抒发自己的情感和表达自己的观点，那么就必须学习怎么用英语语言进行表达，这就成为了学生的学习动力。

生本教育理念要求在高中英语课堂教学中，必须坚持以学生为中心，调动学生学习的积极性。在这种理念的影响下，构建高效英语课堂，高中英语教师必须提高学生的课堂参与度，采取各种办法调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，引导学生进行自我学习，进而提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]陈玉.基于生本教育理念下的高中英语教学设计[J].中学英语园地：教学指导，2012（10）.

[2]蒋孟君.高中英语任务型教学研究[J].中学生英语（高中版）.2010（10）