信息化背景下实施小学数学课堂教学的策略探析

许建美

摘 要：随着我国科学技术的不断发展与进步，信息技术广泛运用于各学科的课堂教学中，有效改变了课堂教学模式，提升了教学效率，突出重点突破难点，提高教学效率;利用信息技术，提高学生学习效率。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;策略

数学作为一门基础工具学科，它的最主要的特点就是抽象性和严谨性。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学，不但能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变静态为动态，而且还能激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进课堂教学的优化和教学质量的提高。

一、运用信息技术创造情景，激发学生学习数学兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现发式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷纭，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论，让该演示在学生个人的电脑上演示出来，从而使学生真正感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有“投石激浪”之功效。

二、利用信息技术化抽象为直观，促进学生理解数学知识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“小学生的具体形象思维比较强，而他们的抽象思维能力比较弱。根据这些特点，在教学过程中要积极开展视、听、说、写、画、做等活动，教师要通过运用多种教具、教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。”这也正显示了多媒体课件区别与传统教具无可比拟的优点。例如，在方向感教学中，可以设计这样的课件：在屏幕上出现一字排开的几种学生较熟悉的动物;鼠标单击任何一种动物，动物都会发出叫声;并设计两个按键，一个按键按下会出现一个方向朝左的提示箭头，另一个按下则会出现一个方向朝右的提示箭头。

教学步骤是：（1）闭上眼睛，听一听是什么动物的叫声。（2）按键出示朝左箭头，理解“左”是朝哪个方向，然后说一说左边起第几个是什么动物，或什么动物是左边起第几个。（3）同理，进行右边起的序数训练。（4）结合学生课堂实际，进行左右、前后的序数训练。这节课，使学生既学会了认识左右的关系，又较好地感知了什么是序数，达到了良好的教学效果。

三、运用信息技术突出重点突破难点，提高教学效率

运用多媒体等现代信息技术，突破难点。多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，笔者在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法，可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大的提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。

四、利用信息技术合理利用时间，提高学生学习效率

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如，教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的：屏幕上出现一条直线;然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角;老师告诉这就是一个角并学习角的记法;直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关;恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。

五、结束语

多媒体技术与小学数学课堂教学的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，可以改变学生的学习方式，体现学生是学习的主人教学理念，让学生体验到学习数学的乐趣，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，积极主动地学习有价值的数学。

参考文献：

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[3]麻炳铃.对小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程研究（基础教育）.2015（11）.