小学生数学逻辑能力的培养方法

冯志荣

摘 要：在现代基础教育体系中，数学是一门重要的核心课程。近年来，教学思想的多样性逐渐渗透到初等教育领域，进入了一个新的发展阶段。小学是学生为自身发展奠定基础的关键时期。小学数学课程具有较强的逻辑性，抽象性和其他特征。在先进的教育理念指导下，小学数学教学目标发生了一些变化。它强调了在数学课堂上培养学生逻辑思维能力的重要性，而不仅仅是强调学生对数学理论知识的掌握。本文对小学数学教学提高学生的逻辑思维能力的方法展开了一系列的分析。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;训练方法

新时期教育的到来为小学数学教师开展教学活动带来了更多的思路，也逐渐凸显了培养学生逻辑思维能力的重要性。数学是一门典型的科学课程，在培养学生的理性思维和分析能力方面起着关键作用。逻辑思维能力是当代小学生应具备的基本素质之一，可以促进他们未来的发展。因此，小学数学教师应正确认识培养学生逻辑思维能力的重要性，并根据学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学角度，开展小学生的教学活动。

一、运用分析、综合方法和比较分类方法运用到教学中

分析主要分为几个部分进行分析。综合主要是从整体的角度研究其各个部分的知识对象，研究其分支。例如，如果学生认识到数字5，小学教师可以要求学生将五支铅笔放入两个铅笔盒中。通过这种方式，可以获得几种方法，使学生认识到五可以分为两和三，以及一和四。该方法属于分析方法。相反，小学数学教师可以引导学生在此基础上认识到2和3与1和4可以合并为5，这种方法是综合方法。此外，小学数学教师还可以在此基础上鼓励学生进行分析和综合扩展方法，使他们能够充分利用自己的大脑，有效地锻炼自己的思维。其次是比较和分类方法，比较主要用于区分两件事物之间的差异和相似之处。将事物进行比较，这是人们思考的基础。分类是指组织和处理科学事实的方法。这两种方法贯穿整个小学数学教学。例如，当小学生开始学习数学时，他们会主动比较大小、多少和长度，并将相同的形状分成一个类别，或将相同数学知识的属性放在一起。前者属于比较方法，后者则属于分类方法。通常通过比较获得分类。比较和分类方法经常用于小学数学教学，它们也是最基本的思维方法。

二、引导学生自学和预习，增强他们的独立思考能力

小学数学思维能力的培养与自学能力的培养密切相关。它引导学生养成独立思考的良好学习习惯，使学生在预览数学教材内容的过程中发现问题，并对课堂内容进行具体的学习。在引导学生自学和预习的过程中，教师可以运用一定的科学方法培养学生的独立思考能力，增强他们运用知识解决学习过程中遇到的问题的信心。自学和准备培养学生未来学习模式的能力也很重要，必须让学生根据数学教材内容，合理安排自己的学习时间，逐步探索和学习更多的课外活动，加強学生的数学问题解决能力的综合思维和逻辑思维。此外，教师还可以通过添加开放式问题来指导学生更好地理解生活与数学之间的相关性。例如，教师可以要求学生观察生活中的方形，找到现实生活与数学问题之间的交汇点，以便充分巩固学生学到的数学知识。

三、营造学习数学的良好氛围

在轻松愉快的环境中学习比在紧张压抑的环境中学习更有效，因为轻松愉快的学习氛围将使学生的思维更加灵活和清晰，激发学生对知识的渴望，从而提高学习效率。对于喜欢自己玩耍的小学生来说，轻松愉快的学习氛围更适合他们学习，更适合教师培养小学生的逻辑思维能力。

例如，一些轻松的歌曲让小学生放松，或者在学生的业余时间做一些小游戏，数学知识也可以作为教学生的游戏方式，例如，在解释加减法的时候可以用卖火柴的小女孩的故事来帮助学生分析相关的内容。小女孩的梦中出现了几个人物形象？用了多少火柴？前后顺序分别是什么？讲故事的方法教学不仅使课堂气氛更加轻松愉快，而且集中了学生的注意力，使学生对数学知识产生了兴趣。他们开始自主学习和探索数学知识，不知不觉中，教师培养了学生的逻辑思维能力。

四、通过培养学生的语言表达能力，提高学生的逻辑思维能力

在教学过程中，数学教师可以有效地培养学生的语言表达能力，从而提高他们的逻辑思维能力。由于语言是培养思维能力的重要工具，学生的思维发展需要通过语言来完成表达。如老师讲述梯形区域这一部分的教学内容，可以在教学课件时准备两个相同的梯形图片，在教学活动过程中可以让学生将两个图形组合成一个平行四边形。学生将学习原始计算平行四边形区域的面积是两个梯形区域的面积总和，当学生知道相关的公式概念时，数学教师可以鼓励学生通过自己的语言来表达平行四边形的整个计算区域过程，这种教学方式可以使学生的数学语言能力得到充分发挥，长时间坚持下来会使学生的逻辑思维能力得到全面发展。

小学数学教师在教学过程中培养学生的逻辑思维能力是教学的重要工作之一，但教学目标不能在短时间内实现，需要随时调整。教师在培养数学教学计划和教学方法的过程中，根据学生学习发展的特点，从多个角度对相应的教育和培训，只要长时间坚持肯定能收到理想的教学效果。

参考文献：

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