小学语文词语教学方法探讨

余玮

摘 要：小学是义务教育的基础阶段，注重于对学生进行一个初步和系统的教学，让学生能够从小就对语文有一个全面而立体的形象和概念认知。这不仅利于学生在语文这门学科方面的高深阶段学习，还有助于学生能够对语文修养有所感悟。词语组成是学生对语文进行认知的重要途径之一，所以教师有必要重视起词语的教学方法的探讨，争取让学生能够更加顺利地开展语文学习。

关键词：小学语文;词语教学;教学方法

在小学语文的课程中，广大的教育工作者们可以很轻易地发现：词语的掌握不仅关乎着小学生对于新字词的记忆和理解，还在一定程度上对小学生的后续学习造成比较重要的影响。词语，是字的有机的组合，如果教师不引导学生去发现这种联系性的话，就容易给学生造成一个错误的认知：词语就是字和字连在一起而已。这对于学生对于词语的涵义理解是很不利的，对于想要进一步去了解词语背后的涵义和感情，或者相关的典故等的小学生来讲，是有所妨碍的。

一、教师要意识到对教学方法展开探讨是提升教师教学的重要途径

所谓“工欲善其事，必先利其器”。教师如果想要形成自己独特风格的特色教学的话，就必须要重视教学方法。教学方法就是教师手中最为有用的利器，如果教师运用得当的话，事半功倍也不在话下。这也是为什么当今越来越多的学者对教学方法这个板块表示出了极大的热情，也有很多的论文或者著作比较注重于教学方法。相反地，如果教师运用错误的教学方法或将科学的教学方法不正确地使用的话，就很有可能造成对小学生的心理阴影。这是教师需要注意和引以为戒的。那么，教学方法之所以能够不断地进步和完善，到底是通过什么样的方法或者有效的途径才能发展到现在这个水平的呢？对于广大的教育工作者而言，对教学方法展开探讨，无疑是一个比较有效的办法。不仅考虑到了教学环境和场所的限制和特殊性，还因地制宜地将教师们能够有机地联合起来，让教师这个群体更多地沟通和交流，便于教师们掌握新潮的教学方法，还能够聆听到其他优秀的富有教学经验的教师们、班主任们对于教学的经验分享和建议，这也正应了“听君一席话，胜读十年书”。

二、教师可以运用多媒体技术，形象化地展示给学生词语的涵义和典故，助于学生的理解记忆

教师在平时的小学语文的课堂上，比较头疼的一个问题就是：怎么用比较通俗、白话的语言给学生描述这个新鲜词语的涵义。教师也可以通过课前做好充足的准备，提前查好词典或网上搜索等多种方式找到这个新词的涵义理解，教师再用自己的语言翻译过来。但是，这种“讲说”的方式还是存在着一定的片面性的，即学生在接收词语涵义这部分教学信息的时候，只能通过听觉或者很小部分的视觉来完成感官的传递性的刺激。这对于小学生而言，是比较难于造成深刻印象的一种方式。随着科学技术的进步，辅助教学的手段也得以不断的更新和完善。教师可以通过多媒体技术手段来帮助完成教学，比如，在讲解某个新鲜词语的时候，教师可以利用多媒体技术中的视音频播放技术、动画支持播放技术等，将能够把这个词语更加形象立体地解释出来的动画播放给学生，让小学生在看动画的过程中，通过对视觉、听觉、大脑的感官性刺激，在学生大脑中自动地形成关于词语的解释的画面。这样不仅可以有效地抓住学生的注意力和好奇心，还能帮助学生更加聚精会神地接收这部分的教学信息，进而完成这部分的教学工作，达到预期的教学目标。

三、教师可以利用联想记忆法来帮助学生加深对词语的印象

教师在上课前可以提前找到那些对学生而言比较新鲜和困难的词语，将它们人为地分成两个阶段：基础阶段和进阶部分。在课堂上有层次的去进行新词语的教学，这种梯度性的任务学习学生在完成一定的教学任务的时候会感到更加充足的动力和兴趣。在课前教师还应该要做的工作就是，把复杂的新词语的涵义、新时代的不同理解、背后的故事或典故等，这些都通过查阅书籍和网上搜索等方式挖掘出来，教师要先学生一步地进行理解和翻译，才能胸有成竹地在课堂上讲授给学生们听。教师在讲解词语的时候，也要特别注意词语之间的关联性和有机联系，鼓励学生主动去找到词语之间的联系，激励学生自觉地去发现词语中字与字的联系和涵义理解的相同与不同之处。这样的教学方法不仅可以最大程度上运用和开发出学生的联想能力和想象力，还有助于学生的词语认知和学习。

四、教师可以将建构主义的思想运用到教学中去

以学生为主体，以教师为主导。这是我们今天的素质教育所提出来的新口号，也是符合我们现如今的教学情境的教学应对。建构主义着重于让教师为学生主动地搭建起一个比较适宜学生学习的学习环境，鼓励学生在这样仿真的情境中自主地进行学习过程方面的探索和前行，不仅可锻炼学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，还可一定程度上反映出学生的学习风格和学习倾向，便于教师日后能够对学生进行因材施教的教学依据。教师尝试将建构主义的思想运用到教学中去，不仅是吸收了新鲜、优秀的外来文化，也是将我国优秀传统文化与我们的教学现状有机地相结合起来综合的考量。我们今天的教学不仅是要教给学生书本上的知识，更重要的是，還要教授学生做学问的方法，做人的品格和良好的学习习惯。如果教师能够言传身教给学生正确的三观和科学的学习方法，健康的人生态度和发展包容的品格的话，就意味着教师做到了“十年树木百年树人”。

传统的小学语文教学中，教师不难发现，在小学低阶教学中学生上课的注意力和精神力集中的巅峰时刻就那么一小会儿，而且还总有部分学生和其他学生根本就不在同一个频道上，所以这对于教师的教学的开展还是造成了一定的困扰和难度。在小学的较高年级的教学中，教师要注意词语的教学要随着词语和学生应当具备的语文能力和修养的程度提高而做出相应的改变和调整，这样才能与时俱进地跟上语文教学的步伐，跟上词语更新的速度，不被书本抛下。为什么笔者要把对于词语的教学方法进行探讨这件事单独提出来说呢？是因为笔者发现，字词是语文的基础所在，也是教师必须为学生的长远语文学习打下的坚实基础的必备;教学方法不仅影响教师的教学进度和计划能否照常展开，还影响着学生对于教学的接收和吸收。