初中英语课堂沉默现象探析

黄孟云

摘  要：沉默现象是我国初中英语课堂教学过程中最常见的现象之一，而这种现象一旦形成，则极易增大教师的教学压力，同时也导致学生学习水平和成绩下降，对学生未来的英语课程学习造成阻碍。基于此，本文就导致我国初中英语课堂出现沉默现象的主要原因进行了简要分析，并就该现象的解决措施展开了探讨与思考。

关键词：初中英语课堂;沉默现象;成因;解决措施

一、导致我国初中英语课堂出现沉默现象的主要因素

1.课堂氛围过于刻板

第一，我国初中英语教师在教学过程中主要注重对学生语法、单词等方面的教学，且因英语对于我国初中学生来说本身具有一定难度，由于多数教师过于注重讲解内容的详细程度，而这种讲解方式本身较为枯燥，多数学生在这种环境下逐渐失去学习兴趣，反而增加教师的教学压力;第二，英语课堂教学过程中，主要以教师讲解为主，按照灌输的方式教师教授什么学生就记忆什么，但这种直线性教学方式过于死板，而多数处于教师讲学生听的状态，学生过于沉默，导致多数学生只知道接受教师所教授的内容而并未产生任何疑问，久而久之逐渐形成沉默课堂，而这对于学生的学习效率是不利的。

2.学生受主观意识支配，出现消极态度

一方面，英语对于我国初中学生来说属于外语科目，因受到日常教学及生活环境的影响，学生在学习时的整体英语氛围不够浓烈，且由于初中学生本身对英语知识的掌握程度普遍较低，因此学生无法对英语教学产生兴趣，在学习过程中以敷衍或死记硬背的方式对教师所讲解的内容进行学习，不仅无法形成英语学习思维，反而对其之后的英语学习过程产生阻碍;另一方面，初中生青春期特征较为明显，针对某一科进行学习时主要取决于对这个科目及教学老师的喜爱程度，而由于学生本身对于英语的学习兴趣不高，且师生地位差异明显，因此多数学生选择沉默或抵制学习的态度，不仅导致英语课堂教学进展受阻，甚至加剧了师生之间的距离，沉默现象日益严重。

3.教学方法过于传统

第一，多数英语教师在教学过程中仍旧沿用传统教学方式，虽然运用提问教学法，但由于部分学生自身存在一定消极和胆怯心理，一旦教师的提问内容出现偏差，或在提问时出现问题内容与方法不当时，则极易导致学生的心理压力增大，导致学生更加不敢开口回答或思考，反而对学生的思考能力、英语应答能力的培养产生阻碍;第二，传统教学思想中教师才是教学中的主体，而学生只需要通过教师的教学获取知识，因受到应试教育的影响，多数教师过于注重学生的书面答写能力，在教学过程中教师的讲授成为了初中英语课堂中的主体，而学生则失去了更多发声的机会，逐渐出现沉默现象。

二、针对初中英语课堂沉默现象的解决途径

1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

在具体开展初中英语教学时，要求初中教师需要定期在学校组织或自行组织的情况下参与继续教育、教学研讨等活动，结合我国新课改内容以及其他规范内容及时对现代教学理念充分掌握和学习，明确传统教学方式在教学中的主要弊端，并积极对自身思想意识进行转变，积极参与到先进教学方法的学习过程中，充分认识到学生在教学过程中的主体地位，并在教学时以学生为主，借助有效方式对课堂气氛进行活跃。

例如在对某一单元课程进行学习之前，教师可在课前对学生布置任务，要求学生利用课外时间对该部分内容相关的资料进行查找，或以文字记录的方式或以视频图片的方式将自己所查到的内容带到课堂中来，通过在课堂中展示自己的成果并进行交流，一方面利用这种方式促使学生主动参与到学习过程中，另一方面通过讨论过程中可增加学生开口交谈和探讨的机会，打破沉默的同时调动学生的学习主动性和积极性，提升学生的思考能力与英语口语表达能力，而在开展该活动过程中教师必须做好话题的引导工作，并及时对学生在交流过程中的状态进行观察，全面提升学生的表达水平和英语学习水平，降低教师的教学压力，充分调动课堂氛围，进而达到提升学生学习效率的目的。

2.构建生本课堂，提升教学效率

第一，教师必须积极认识到学生在教学中的主体地位，并坚持以学生为主体，在教学过程中构建生本课堂，在开展教学过程中必须以学生的学习需求为主要教学方向，同时注重对学生的鼓励与肯定，拉近与学生之间的关系，逐渐取代与学生之间的差距，并转变自身与学生之间的关系，使学生能够感受到自身与教师之间的平等性，同时在教师的鼓励与关心中逐渐加深对教师的喜爱，并主动参与到初中英语课堂学习过程中，提升学生的学习能力，激发其主观能动性。此外，教师还应当加强对学生心理情况的关注，积极关心、爱护学生，并在遵循教育改革模式与目标的基础上以生本为基本开展课堂教学，并引导学生主动开口，提升其学习效率。

第二，科学运用教学方法。现代初中英语教学中主张教师使用科学、先进的教学方法，一方面能够有效在教学中提升学生的注意力与英语思维能力，另一方面也能够积极借助科学手段加强综合教学，使学生主动发声，改变沉默课堂现状。例如，在學习“What does he look like？”时，教师可根据该段课程中的描述制作PPT或短视频，以视频、图像的方式直观地将课文中的内容体现出来，随后鼓励学生用英语对视频中人物的模样加以描述，既利用多媒体手段提升学生的注意力，同时也锻炼了学生听、读能力，教师还可鼓励学生对自己所学的内容写下来，全面提高学生学习效率，而在此过程中学生的不断发声也达到提升学生口语的作用，打破沉默，并加强了对学生综合英语能力的培养。

三、结语

综上，沉默现象不仅对初中课堂教学效率产生影响，同时也导致学生的开口机会逐渐缺失，因此，必须积极教学形式进行转变，提升教师思想意识和教学能力的同时加强对学生的关注，坚持生本课堂的构建，积极运用科学教学方法，解决沉默现象的同时全面提升学生的英语综合学习水平，达到培养优秀英语人才的目的。

参考文献

[1]李明远.初中英语课堂沉默现象探析及其化解策略[J].中小学心理健康教育，2017（1）.

[2]柏云梅.初中英语课堂沉默的原因与对策探析[J].校园英语，2016（35）.