浅谈如何运用多媒体教学改变课堂

张文俊

摘  要：随着多媒体逐步走向课堂教学，教师队伍利用多媒体辅助教学已经成为时代的节奏，多媒体教学可以在抽象、枯燥乏味的数学课堂中调动学生的积极性和自主性，如果运用恰当，还能“唤醒”后进生。

关键词：多媒体;后进生;唤醒;角;圆

在信息技术飞速发展的年代，多媒体教学越来越多的在课堂中使用，同时，在新课程标准的指引下，运用现代多媒体辅助教学已经成为时代的节奏。在现代化的教学改革中，多媒體教学给传统教学带来了巨大的影响，它改变了千百年来通过三尺讲台，一支粉笔，一块黑板，教师授课的传统教学，而且，多媒体教学带来的是教学理念、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。初中数学学习是抽象、枯燥乏味的，在数学课堂中引入多媒体教学可以调动学生的积极性和自主性，“唤醒”和激发他们的兴趣，营造一个轻松愉快的教学课堂，从而提高教学效率，优化课堂教学结构，减轻教师负担。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的过程和实质。让抽象的数学在一定程度上鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。

一、利用多媒体教学创设情境教学，激发后进生的求知欲

数学来源于生活，生活是数学的基础。数学教学，必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边。运用多媒体可以让学生亲身经历将时间问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

例如：学习《角的认识》一课，我先让学生举实例“什么是角”，然后利用多媒体演示食物，并抽象道行各种形状的角;再让学生观察比较，总结“什么是角”。在极短的时间内，使学生充分感知生活中角的存在，认识角的本质特征，实现学生形象思维向抽象思维的过渡。又如：在教学《圆的面积》时，关于圆的面积公式推导的内容比较抽象，学生不易理解。课始，首先告诉学生：“今天，给大家请了一位神奇的老师。”我打开多媒体，一下就吸引了学生的注意力：此时，银幕上出现一片绿茵茵的草地，一头牛被一条绳子拴在木桩上低头吃草，画外音响起：这头牛能吃多大范围的草？学生思考后回答：“牛吃草的范围就是以木桩为圆心，以拴牛的绳子长为半径的圆的面积。”这是，多媒体画面上出现了牛吃草的范围：绿色的草地上闪现出一个一牛绳为半径，以木桩为圆心的黄色的圆。

二、利用多媒体教学，优化课堂结构，提高后进生的学习兴趣

教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如教学“角的概念的推广”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（-360°），时针刚好走一大格（-30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。

现代教学方法的特点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统的教师本位主义，唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激——反应”;同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于电脑中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，提高效果。

三、利用多媒体教学，展示不同针对性的练习

由于运用多媒体教学，增强训练密度，提高教学效果，在练习巩固中，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。

综上所述，多媒体在数学教学中确实起到了一定的作用，在教学中，只要创设的情境能激发学生的学习情感，符合学生与教材的实际，就可以使学生的学习状态由被动变为主动，并在轻松愉悦的氛围中，通过探究掌握知识技能，解决一些实际问题，获得成功的体验。但我们也要看到多媒体只是为教学服务的，是辅助教学的。