高校“曳步舞进校园”活动的调查与分析*

李兆辉

高校“曳步舞进校园”活动的调查与分析*

李兆辉

（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221006）

通过调查、访谈等方式对“曳步舞进校园”活动进行调查分析，发现“曳步舞进校园”的活动目前开展状况良好，但遇到一定的问题。针对发现的问题提出相应的建议，旨在更好地推进“曳步舞进校园”活动，提高学生体质，丰富他们的课余生活。

曳步舞；校园；现状；分析

曳步舞是当下非常流行的一种舞蹈，英文叫Shuffle，它最早出现在20世纪八十年代的墨尔本，因为曳步舞的音乐强劲，舞步个性，所以它在英国等国家流传。随后它凭借互联网以及YouTube等网络平台在世界范围内流传了开来。后来，该舞蹈被改造为了适合大众健身的简易舞蹈，而且这种舞蹈的形式非常多样，既适合进行独舞，也适合进行集体表演，丰富多彩，所以该舞蹈在我国得到了很好的发展。

青少年本身就爱追求新鲜的事物，再加上曳步舞的音乐大多是电音，满足了学生释放自我的需求，所以曳步舞受到了越来越多的学生的喜爱。此外，如今的青少年大多缺少锻炼，而常规的室内运动对器材的要求较高，室外运动又需要花费大量的时间，而曳步舞的节奏快，对协调性的要求不高，能够在较短的时间内达到锻炼的效果，所以曳步舞在提高学生体质方面有非常大的作用。为了解目前“曳步舞进校园”活动的情况，本文对在校学生对曳步舞的了解状况、学生学习的情况等进行了调查。本次调查的对象以学生为主，希望通过本次调查分析出“曳步舞进校园”活动存在的一些问题，并就目前存在的问题提出一些切实可行的对策。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

就读于徐州生物工程职业技术学院的学生。从学院的各个年级当中平均抽取部分学生参与此次的调查。另外也有少部分外校学生参与了本次调查。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅相关的曳步舞活动的文件，查阅相关领域的研究状况了解曳步舞发展的动向以及其他地区曳步舞的发展情况。

1.2.2问卷调查法

问卷主体分六个部分：（1）目前的在校学生对曳步舞的了解状况；（2）学生对于课程的感兴趣程度；(3)学生对活动的要求；（4）学生学习的情况；（5）教师在网络课程平台上所承担的任务。对学生发放问卷421份，收回389份，有效问卷389份。

2 结果与分析

曳步舞最早出现在20世纪八十年代的墨尔本，随着时代的发展，互联网以及YouTube这样的平台的发展，曳步舞开始成为了一项全球化的舞蹈。最近几年，全国各地掀起了一股学习曳步舞的热潮。通过对曳步舞进行一定的改编，它也成为了一项有益身心健康的运动。曳步舞中既包含了舞蹈的元素，同时有力的肢体动作比较考验身体的协调能力，有运动的元素在其中。在曳步舞的步伐基础上对表演者的队形以及上身的动作进行创行也能够进一步提升曳步舞的难度和可观赏性。这种集共性与个性于一体的运动无疑吸引了很多的练习者。

2.1 各高校曳步舞学习情况

曳步舞在校园当中更多的是作为一项业余爱好，但是并没有被证实纳入到体育课的课程当中。同时因为场地以及时间的有限，所以曳步舞的学习时间其实并不能够得到保证。

2.2 学校曳步舞师资基本情况

曳步舞作为近年在全国流行起来的舞蹈，进入校园的时间也比较晚，因此专业的老师也是非常稀少，但健美操方向的老师则相对丰富一些。

2.3 高校曳步舞场地设施情况

通过对学校进行实地的考察发现，大多学校都配备了相应的健美操教室以及舞蹈房的。但是随着学生社团对公共的连习场合的需求的增加以及高校扩招，相应课程门类和上课人数增加的影响，各个高校的舞蹈房和健美操房并不能够满足学生练习的需要，并且这些场地更多的是优先提供给相应专业的学生进行使用，所以曳步舞学习很难有专业的场所，这是极不利于曳步舞发展的。同时有一部分活动场所比较简陋，设施不完备也是制约曳步舞运动推进的重要因素之一。

2.4 高校学生对曳步舞学习的基本情况

对部分学生进行调查发现，有83%的学生表示喜欢曳步舞的，同时也非常愿意学习这种舞蹈。仅仅只有5%的学生表示非常不喜欢这个项目。可见炫酷的曳步舞在学生群体当中还是非常受欢迎的。

另外曳步舞练习是在富有动感的音乐旋律中做有力的舞动，是力量与艺术的结合，能够非常好的展现学生的活力，塑造他们的形体，提升他们的自信心，因此学习曳步舞对于学生来说也是相当有好处的。而在体育课堂进行曳步舞教学和练习是一种非常好的让学生了解曳步舞的形式，动作好看、音乐劲爆的曳步舞也能够很好的在课堂上吸引学生。在相应可成功的安排上，有64%的学生认为学习的曳步舞的动作应当是相对简单且动作好看的。仅有7%不到的学生认为曳步舞的曲目不单要好听，动作更要有一定的难度。由此可见，对学生而言，教授较为简单、成效较的动作能够更好的吸引学生们的学习兴趣。

在教学方式上，有41%的学生认为曳步舞的学习应当按照不同的曲目由不同的的老师教授，但大多数学生对于教授的老师是不作要求的。最后就是课程考核的方式，46%的学生认为应当采用相对简单的方式进行考核，甚至有13%的学生认为不需要考试，只需要自主掌握老师教授的技巧即可。

图1 学生对于曳步舞的课程的主要要求

2.5 高校体育教师对曳步舞运动认知的基本情况

此外，本文还对一些老师进行了走访，了解了老师们的意愿。几乎所有的老师都认为教授曳步舞是对教师授课能力的提高，而且曳步舞教师也应当有体育或者舞蹈专业基础。仅有13%的老师认为在课堂上需要落实曳步舞教学。但相应的，老师们均表示接触过曳步舞的学生都比较喜欢这个项目。最后就是该课程教授的方式，56%的老师觉得应当将曳步舞作为一个大门类按照曲目和风格的不同安排不同的老师授课。但学生对于舞蹈的风格认识是不充分的，所以也有22%老师觉得这样的形式对学生的要求较高并且这样也不方便培养学生与老师之间的默契。当然还有老师认为应当按照难度进行分类，但是这样势必会导部分老师的教学任务过重以及部分教师资源的浪费。

3 结论与建议

3.1专业的曳步舞教师的缺乏以及体育老师曳步舞技能需要再培训都限制了曳步舞教学的推进。同时曳步舞学时得不到保障，练习场所缺乏条件简陋也影响了曳步舞的推进。一项运动想要得到开展，首先相应的设施以及教学基础需要得到保障，只有这样才能够让学生更好的学习。

3.2学校应大师资方面的投入，可以适当的引进一些成熟的曳步舞教室或者一些退役的有相关兴趣爱好的运动员进行教学，同时加强对现有的教室的培训也可以一定程度上解决师资方面的问题。另外给予一些优秀的曳步舞社团一定的场所使用权或者扶持也能够增加学生学习曳步舞的热情。最后就是对曳步舞理论知识的学习材料的选定，优化学习的内容，这样才能够满足学生对于曳步舞的学习需要。

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Investigation and Analysis on the Activities of "Shuffling Dance into Campus" in Colleges and Universities

LI Zhaohui

(Xuzhou Institute of Bioengineering Vocational Technology, Xuzhou 221006, Jiangsu, China)

徐州生物工程职业技术学院院级教研课题阶段成果（课题编号：2016jy04）；学院2017年成果培育项目阶段成果（成果培育名称：“健康中国”理念下职业院校体育课程改革研究与实践）、学院2016年精品课程建设项目阶段成果（课程名称：大学体育）。

李兆辉（1974—），本科，讲师，研究方向：学校体育教学。