识字教学之趣味识字

刘红艳

《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》更是指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

一、游戏识字法

玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。在平时的教学中，我主要采用以下几种方式：1.开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的学生，可以及时进行指导，不至于掉队。2.小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。3.添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。4.摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法，但前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。

此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”，举办“娃娃超市”“猜猜它是谁”“我当小导游”等，活动是低段学生生活的一部分，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。

二、猜谜语识字

低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）;一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）;老牛不露头（午）;春秋各一半（香）;绣花姑娘没有线（秀）;山字下面半个多（岁）。什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。字谜编得好的同学，可获得“编谜大王”称号。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾;一棵小树苗，头上戴草帽;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里;翻过两座山就有路（出）;“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）;一口咬掉牛尾巴（告）……我不得不佩服孩子的想象力，谜语猜出来了，字也就会写了。

三、编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又能从字义和字型上区分了这组字。又如“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”还如“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字;“大口里面套小口”，这是“回”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。如：学习“阶”字，编为“耳朵在左分阶层”;“切”字，编为“七刀把瓜切”等。这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。

四、动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学“拿”字时，教师可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的腦袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。

五、儿歌识字法

利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既能培养学生识字方法，又可以增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。

小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程，需要广大教师在教学中运用自己的智慧去探索、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字。教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。利用巧妙的教学方式，可以解决识字教学“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生能够感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。