用幽默为语文课堂保“鲜”

陈晓燕

[摘 要] 生活中不乏幽默，教学又何尝不是如此。它是一种教学机智，教师若娴熟驾驭，必会出人意料，激起课堂别样精彩。它高雅不失情趣，让课堂变得有滋有味。

[关键词] 幽默；保鲜；语文课堂

课堂上学生个个正襟危坐，毫无生气，就没有思维的碰撞，幽默便是甘甜的雨露，三言两语便会妙趣横生，让学生在“笑声”中增长智慧，领悟哲理。幽默是教学机智的润滑剂，它是一种语言艺术，能使语文课堂展现勃勃生机，使教师更具有亲和力，帮助学生消除紧张和疲劳感。

一、用幽默为课堂热身

要让学生提前进入“备战状态”，让学习事半功倍，那么幽默的语言可以为此热身，让学生激情四射，整装待发。

如于永正老师执教的《学歇后语，编童话故事》这一节作文课，开场白：“见到你们，特别高兴，一说起市实验小学，真是哑巴开会——没说的（众人大笑），同学们可真是雨后春笋——一天一个样（孩子们更乐了），咱们的校长、老师那可是铁锤敲铜锣——响当当（学生自豪地笑）”。就是这样一段妙语连珠式的开场白，瞬间营造了轻松的氛围，一下拉近了师生的距离。接下来的课堂热气腾腾，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

老师的幽默，能让学生彻底释放。思维、情绪、语言，甚至动作也会活跃起来。课堂呈现的是热闹的状态，学生完全在愉悦之中学习，自然会对老师格外亲近。古人云：亲其师，信其道。学生喜欢老师，也就会喜欢上课，喜欢用自己出色的表现来赢得老师的赞赏。

二、用幽默为课堂保鲜

小学生的年龄特点决定了他们的注意力不会持续很长时间，因此，及时恰到好处地运用幽默就显得至关重要。“幽默”的点拨，能驱散学生的疲劳，使他们调节情绪再出发；“幽默”的话语，再次吸引学生的目光，化解无意的尴尬。它让教学过程变得更加生动，在润物无声中，学生加深了对知识的理解，从而使课堂时刻保持“新鲜”。

如支玉恒老师执教的《第一场雪》一课，有一个教学片段非常经典，他这样引导学生：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一位学生站起来读，还欠点火候，这时，支老师风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野边上，谁能再把大家往里边带一带？”这样的语言极具个人风格，彰显个人魅力，而第二位学生可能因为紧张，反而逊色于第一位学生，支老师不动声色地说道：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。”同学们大笑之余，更加带劲地投入学习中来。愉悦的课堂总是可以激发学生求学的欲望，他们争先恐后，都希望自己成为最好的那一个，有的同学甚至超水平发挥。支老师并没有象征性地鼓励一下学生或不置一词地让学生直接坐下，可见，教师的幽默，能反转课堂，让教学效果倍增。

又如，著名特级教师于永正在教学《狐假虎威》这一课时，学生交流：老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时想：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！怎么搞的，我又没犯什么错误，老天爷怎么就不叫我当大王呢？”于老师插上一句：再说，我又没到退休的年龄！恰到好处的引逗，使全场爆发出一阵笑声。看來，在这样轻松的环境中，学生想不学也难。

三、用幽默为课堂护航

“当你说再见时，要使他们脸上带着笑容。”我想这才是教学的最佳境界。结课时带点幽默，有时效果会出奇地好，看似简单的几句话，却能体现教师的高超技艺。如一位教师讲解挂图时，挂图突然掉下，这时恰逢下课，面临这种窘境，他并未慌乱，幽默地说：“看来挂图也想休息了，下课。”师生相视一笑，默契至极，课堂教学也因此余音绕梁。

除此之外，幽默艺术有时也会补救失误。如一位教师正在上公开课，在体委喊起立的瞬间，却突然摔倒，尴尬可想而知。桌椅声、学生的惊叫声、听课老师的议论声瞬间充斥着课堂。但接下来的一幕却让我们为之一震，只见他坦然地拉了拉衣襟，笑容可掬地对同学们说：“今天的值日生，非常谢谢你，把地打扫得如此干净，你们看我衣服上一点都没脏……”笑声止，他在黑板上留下了这么一段话：在平坦的路上摔倒的是你自己，要走好你脚下平坦的路。课堂上顿时掌声一片。突来的窘境被教师的幽默及时化解，所有在场的教师无不被这教师的幽默艺术以及高超的教学技艺所折服。

总之，幽默是课堂的一脉新鲜血液，它有自己特别的磁场，让学生乐而忘返。课堂因为有它而更加精彩纷呈，课堂因为有它而色香味俱全，余音缭绕。幽默也绝不是所谓的低级趣味，更不是轻薄和滑稽逗乐，它需要丰厚的积淀，智慧的幽默同样高雅，只有教师娴熟地运用，才能巧中取胜，收到意想不到的教育效果，才能为语文课堂保“鲜”。

参考文献：

[1]王静.让幽默点亮语文课堂[J].小学教学参考，2017（15）：17.

[2]钱福琦.语文课堂教学幽默艺术浅谈[J].教育艺术，2014（12）：4.

（责任编辑：朱福昌）