做教育艺术的“舞蹈者”

苏来娃

[摘 要] 作为“班集体灵魂”的班主任，在掌舵领航过程中要艺术地进行工作。本文从四个方面进行了探讨：一是育人先树威，信无威不立；二是教育需渗透，春风可化雨；三是评价不限“量”，成长“量”无限；四是理念是利剑，获得乃关键。

[关键词] 班主任；工作；教育；艺术；“舞蹈者”

班集体是每个学生学习、生活的家园，班集体建设得好，学生的学习、生活质量就高。而打造好这一家园，班主任就需要掌舵领航，艺术化地进行工作，让学生全身心地投入学习、生活中。

一、育人先树威，信无威不立

班主任树立威望与强化信誉，就能让学生感受到巨大的精神感召力量。而威信的树立和强化需要班主任用高度的责任感和崇高的事业心去“感染”学生，用扎实的专业功底和广博的知识去“征服”学生，用无微不至的爱心和无私奉献的情感去“打动”学生，用以身作则的表率示范和表里如一的言行举止去“影响”学生。当然，起于步，还要成与行。

例如，任初始年级班主任时，学生报到后师生、生生之间都不熟悉，彼此之间都有一个观察、了解期。在这一期间，师生、生生之间的行为举止都要比平常“文明”“优秀”得多。“留一个好的第一印象”，往往是班主任教师多年工作的经验。但是，要在学生间暂时的“文明”消失前，班主任能够把好的“第一印象”上升到威望信誉，还需要师生的互相观察、持续洞察中以一言一行塑造“班集体灵魂”。为此，发挥自身之长，在最短的时间里“征服”学生，让“言必行、行必果”、实事求是、智慧、真诚、幽默等感染每一位学生的心，他们就会切实体会到班主任是他们名副其实的掌舵人和领航者。

二、教育需渗透，春风可化雨

教育是一门艺术，尤其是班主任，在教育学生上一定要讲究教育的艺术性。例如，在新生的入学教育上，强化纪律意识，却需春风化雨。一般而言，来自不同学校的学生，学习行为、生活习惯等各个方面都不尽相同，学习管理、教育方式等各个学校又不一致，这就需要用规则或制度把学生统一起来。而强化纪律教育也就成为学校对学生进行教育的首选。但是，不讲方式方法的灌输，往往会让学生对学校的常规要求产生反感，而针对发生在学校、班级中的一些违纪违规的事，要让学生认识“无规矩无以成方圆”的道理，并让学生分组制定《学生手册》和《一日常规》，并和学校统一制定的进行比较，最终，学生不但会认可，而且会由衷地觉得学校制定的《学生手册》和《一日常规》十分合理。因为这种教育学生的方式很讲究渗透性。它通过一种意识的输转、认识、对比、再认识，既化解了学生的抵触情绪，又调动了学生的参与积极性，让他们在“做学校、班级主人”的感受中放弃了自我意识而强化了集体意识。可见，艺术化的教育方法往往会产生不同的教育效果。

三、评价不限“量”，成长“量”无限

对学生的评价，要放远眼光，不能被当下所局限。以目前的状态“度量”学生，会扼杀学生的发展潜力，无形之中约束了学生的发展。古诗云：“风物长宜放眼量”。更何况是学生，其前途和发展不是小小的一点错误或调皮所能“度量”出来的。在包容、大度、放量中引领学生达到中学阶段的教育目标，为学生终身发展打下坚实的基础，才是当好班集体掌舵者的正确姿态。当然，以评价的不限“量”，让成长的“量”无限，也有方法。

简单而眼光短浅的评价往往会制约学生发展，而着眼于学生终身发展的不限“量”的评价方式，正是新课程改革提倡的评价方式。

四、理念是利剑，获得乃关键

班主任工作的理念，影响班级工作的效果。我在班级理念的建设上一贯主张“一以贯之”：学生的任务是学习，学习的目标是获得。从入校军训开始，学会军事化的走步、跑步、正步，就是一种收获。就这样，我坚持把这一理念教给学生，把“一以贯之”体现于引领班级发展的整个过程之中。即使是平时，学生的一言一行都要与这一“主线”挂起钩来，让每个学生在内心深处都能感受到说话、做事后的获得，养成行有可依、思考有章的习惯。在纪律管理上，我强调先付出再收获，让学生先尽班级义务与职责，后享自我权利与荣誉，把个人发展和班级荣誉统一起来，全身心地投入到学习中去。通过“一以贯之”的教育，学生的思想与行为实现了统一，对班级理念有了更深的理解，全班学生都能把理念转化为班级建设全力奋斗的统一行动，个人的荣誉感和获得感多了，集体的活力就更足。

教书育人无止境，班级管理无边际，作为班主任，当好班集体的掌舵者和领航人，就要多探索。探索并快乐着，就能在班主任工作這个大舞台上成为一名教育艺术的“舞蹈者”。

参考文献：

[1]王思阳.做好班级工作的掌舵者[J].读书文摘，2016（12）.

[2]杜淑英.关于如何做好初中班主任管理及教育工作的方法[J].科学中国人，2015（35）.

（责任编辑：刘洁）