浅谈小学班主任如何对学生进行心理健康教育

谢光霞 邹景玲

摘要：随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。对于小学生的心理健康教育来说，班主任在时间、空间和情感上都具有很大的优势。本文从以健康的心理来影响学生、加强与学生的交流，以及如何指导家长创设良好的家庭心理环境这三方面阐述了怎样对小学生进行心理健康教育。

关键词：班主任；学生；心理健康；教育

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0214-02

随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。对于小学生的心理健康教育来说，班主任具有很大的优势，因为班主任接一个小学班级时间短的只带一两年，时间长的一带就是五六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？

1.班主任要以健康的心理来影响学生

小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，是全体学生的榜样、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。因此，班主任作为学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生。

1.1 班主任要尊重学生。

首先，班主任要尊重每一位学生的人格。小学生善于模仿教师，尤其喜欢模仿班主任，因而班主任的一言一行直接影响着学生的行为。作为班主任，我们不能随意地辱骂学生，体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：只有你尊重了别人，才会得到别人的尊重。

班主任还要尊重学生的劳动成果。不管他们完成得怎么样，都是他们的劳动所得，班主任都应该诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。

1.2 班主任要关爱每一个学生。

爱是教师工作的灵魂。教师对学生的爱和理解，可以促进师生之间的沟通，融洽師生之间的感情。师爱既包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的转化。如：我班学生侯XX上学经常迟到，平时说话没有礼貌，上课开小差，还经常说粗话或者讽刺他人。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察。我发现他虽然看似有一种玩世不恭的态度，但是在体育方面和劳动方面有特长。为了能使他转变，与他交流时，我抓住他这两个闪光点经常表扬他，激发他的上进心。如“你又为我们班争了光”“要论劳动能手，我们班非你莫属”等，让他树立正确的人生观，端正对待同学、老师的态度。通过努力，他课堂内外的态度有了明显好转，学习成绩也稳中有升。

班主任不可有私心，对待学生要公平、公正，不能感情用事，绝对不能因为某某学生成绩好而偏爱他，因为某某学生成绩不好或者行为习惯差而歧视他，甚至不分青红皂白做出不公平的决定，否则就会适得其反。

“随风潜入夜，润物细无声”。班主任在教学与管理中，要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。

2.班主任要加强与学生的交流

班主任要让心理健康教育行之有效，落到实处，就要做到“五勤”眼勤、耳勤、足勤、口勤、脑勤，多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。

由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任敞开心扉，白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要做到经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在班队活动中布置《老师，我想对你说》的项目，用好“知心姐姐信箱”，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。

与学生谈心，是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。问题学生存在的问题可能是相同的，但产生问题的原因却不一定相同，有家庭问题、人际交往问题、学习能力问题等，这就需要个别谈心。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，找出他们存在的问题，分析产生问题的原因，再”对症下药“，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。

3.班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境

对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长潜移默化的教育；孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。家长高兴时，孩子也会觉得欢乐；家长表现出烦躁不安时，孩子也会紧张；家长怨天尤人时，孩子也容易形成消极心理。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点、缺点。如果家长处惊不变、沉着冷静，子女遇事也会表现得沉稳坚定。因而孩子的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，只注重身体的健康，学业成绩的好坏，不太关心心理健康，许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。

班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。

学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，科学的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

总之，只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。班主任工作虽然繁琐又劳累，但为了孩子，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。让学生身心愉悦地去学习、去生活，培养出有用之才。

参考文献：

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[2] 岳晓东.《中小学心理辅导实用理论与技巧》北京师范大学出版社，2001年版.

[3] 苗建玲.小学家校合作的现状问题及应对策略——以济南市棋盘街小学为例[D].山东师范大学.2008，10：7.