室内设计基础课程体系的教学改革研究

摘要：室内设计课程比较注重实践性，但传统的教学方法更加偏重于理论知识和设计的学习，对于实践始终没有给予足够的重视。在室内设计基础课程中，关于建筑装饰构造、材料和施工都具有很强的实践性，在教学中应当注重与实践相结合。本文对应用于室内设计基础课程的教学观念、教学方法和教学内容的改革等问题进行了分析和探讨，对加強教学的实践性和提高学生的创新能力作为重点进行研究和探讨。

关键词：室内设计;基础课程;教学改革

中国分类号：G64文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2019）11-0038-02

为了适应国家在经济结构方面开展的战略性调整，各高校面对日益加剧的就业结构矛盾应该主动出击，抓住眼前的机遇，将建设学习型社会作为自身调整和转型的起始点。当代高校的发展应当以市场为导向，以服务为宗旨，全面顺应社会发展的需求，将为国家和社会的发展提供所需要的人才作为第一要务。在对高校进行建设和发展的同时应当注重对教学观念、教学方法、课程设置、人才培养模式等方面进行及时的改革和创新。

1室内设计基础课程体系的现存问题

1.1教学内容更新不及时

例如在建筑装饰材料课程的教学内容安排中，目前依然以介绍材料的技术性能和构成成分为主，涉及材料艺术表现力、空间塑造力和视觉效果等方面的篇幅非常有限。装饰构造课，对知识的讲解和学习缺乏针对性。装饰施工作为一门技术课程，在学习的过程中教师根据教科书上的内容对学生进行灌输，让学生通过死记硬背的方式来进行学习。目前，室内设计课程的教学内容已经不能满足学生学习的需求，无法培养出适应现今市场需要的室内设计师。

1.2教学方法落后

目前在室内设计专业课程的教学中应用最普遍的教学方法是教师带领学生在课堂上学习和钻研理论知识，然后到各类市场、工地等与所学的理论相关的地方对所学习的内容进行参观，或者带着老师布置的任务进行调查研究或者信息收集。但由于装饰材料、家居用品等市场以及销售的产品种类繁多且分布往往比较分散，学生在参观的过程中没有老师及时从旁进行指导，在不得要领的情况下学习效率和学习质量根本无法得到保证。而且学生去市场和装修工地等地进行参观和调查通常不会受到业主或者施工人员的欢迎，被拒之门外的现象时有发生，从而对学生的学习热情造成沉重的打击，无法完成教师安排的学习任务，从而影响学生的学习质量。通过参观的方式进行装饰材料、装饰构造和施工技术方面的学习往往脱离实践，对学生的实际应用能力并没有实际的帮助作用，到实际操作中依然会难以入手。

1.3落后的教学模式

在目前的教学实践中，室内设计专业的几门基础课程通常都是分开进行教学的，相互之间并不会产生交叉授课，这就造成了学生上什么课学什么课的内容，不同科目的知识之间没有形成一个完整的体系，最后在学生的概念中形成几条并行的直线，在应用时知识之间无法进行交叉和渗透，缺乏灵活性。人体工程学是室内设计专业的基础课程之一，它的作用主要在于完善室内设计的综合性，因此课程内容非常丰富，包括室内心理环境设计、声环境设计、光环境设计、家具尺寸设计等。人体工程学课程的开设能够帮助学生对室内设计的方法进行初步的了解，提高学生在设计过程中的创新意识，并且可以成为理论和实践中间的桥梁，但对授课教师的业务能力和个人素养提出了更高的要求。目前，人体工程学课程大多还沿用着落后的传统教学模式，无论是教材还是课堂都侧重于对数据的兀记硬背，而且基本不涉及实践应用，因此并不具有实质上的指导意义和创新价值。

1.4忽视了学生创造性思维的培养

室内设计的本质是一种集合了精神和科技的创造力，因此室内设计人才培养的关键在于创造性思维的培养。然而传统的室内设计课程本质上就是对于成功案例的模仿，学生在教师的带领下在课堂上学习对优秀设计方案的进行分析，然后再通过网络、书籍、参观展览等方式积累成功的室内设计案例，在自行进行设计时不过学生通常参照案例生搬硬套，学生的设计干篇一律，缺乏个人风格，并且养成了学生懒惰、不肯动脑筋的学习恶习。

2室内设计基础课程体系的教学改革方法

2.1引进符合当下市场需要的教学内容

室内设计专业的基础课程应当将前沿的技术和新兴的材料纳入到教学体系当中来，并且对教学观念、教学内容和教学方法进行创新和调整。室内设计毕竟是一个注重实践应用能力的专业，因此在教学实践中应当重视培养学生的专业素养和实践能力，并且以此为指导方针对已经落后于时代发展的课程体系进行彻底的改革和创新。例如在对装饰材料课程的教学内容进行更新的过程中，应该以现代工业技术体系的发展现状和市场上新兴的装饰材料作为主要的标准，并且敦促学生尽量掌握现下市场上最为流行的和最为基本的装饰材料品种及其特性，在对其施工方法和应用方式掌握的基础上还要拓展学生的创新能力，将这些装饰材料进行更加巧妙、灵活的运用，达到让人耳目一新的装饰效果，开发出新的使用功能和使用方法。

2.2拓宽教学思路

知识的学习不应该局限于某一门课程，所有的课程和知识点最终都应该形成一个完整的体系，为学生在工程实践中进行灵活的运用做好准备。例如在装饰材料课堂上向学生讲解一种装饰材料时，不但要将材料的结构和特性向学生讲解的清楚明白，还耍讲明这种材料的应用范围、施工方法，与具有类似功能的其他装饰材料如何进行选择以及在施工中和其他材料共同使用时的细节处理问题等。通过这种授课方式，室内设计专业的几门基础课程就能够形成一个完整的知识网络，学生在学习的过程中能够按照教师给出的脉络将知识融会贯通，在举一反三中达到更好的学习效果，并且将理论知识与工程实践进行紧密的结合，有利于学生未来在工作中根据实际情况对所学的知识进行贴合实际的选用，做到教与学的一体化。

2.3围绕室内设计这一核心开展基础课程

室内设计专业基础课程的教学计划在制定的过程中应当紧密贴合室内设计和施工的逻辑规律，以室内设计作为课程开展的中心和最终目标进行课程设计。传统的室内设计专业基础课程都是按照装饰材料、装饰构造、施工技术的顺序开展的，实践证明这种教学思路不利于學生对知识的掌握，也不利于在工程实践中对所学的知识进行应用。按照室内设计的工作开展过程安排课程顺序，尽量将所有的课程串联成一个整体，利于知识脉络的衔接和展开，学生对知识能够掌握的更加扎实，并且在学习中就能亲身感受到未来从事室内设计相关工作的工作流程，为以后的从业和知识的应用奠定了坚实的基础。在教学中可以为学生制定一个模拟的室内设计项目，按照设计工作的顺序带领学生了解装饰材料的性能和装饰构造，对施工技术的运用进行研究和讨论，使所有的基础课程都能够围绕着室内设计这一核心开展，并且引导学生主动对“工作”中遇到的问题进行分析和解决，老师可以作为“业主”或者“经销商”和“设计师”们进行真实的互动。

2.4注重培养学生的创造性思维

在室内设计课程开展的过程中，教师应该鼓励学生化被动为主动，以积极的态度来完成课程安排的设计任务。学生可以根据设计的内容和要求来搜集合适的设计案例，然后根据选择的案例进行设计风格、特点等方面的分析和讲解，并在此基础之上进行自主创新。学生通过研究和分析他人的优秀设计作品可以学习到许多有用的室内设计知识和设计手法，但这种学习成果并不是依靠简单的抄袭和套用他人的设计方案就能够取得的。学生在对前人的设计作品进行参考的同时应当开启自己的设计思路和创造力，对自身的设计能够力和设计技巧进行完善和提高。

课程改革后所形成的教学做一体化教学模式对专业基础课程的任课教师提出了更高的要求。任教教师必须熟练掌握各门室内设计专业的基础课程，将各科的知识点融会贯通，同时还需要对室内设计师的工作流程了如指掌，能够与设计课的任课教师针对虚拟项目的开展和内容的设置问题进行沟通和交流，并且就项目进行过程中出现的问题带领学生进行深入的研究和探讨，寻求解决问题的方法。由此可见，担任基础技能课程的教师必须要同时具备能够满足授课需要的设计能力和丰富的实践经验。

教学做一体化的教学模式更加注重培养学生的实践应用能力，需要高校配备专业的教学场地和教学设备。基础技能课程的开展必须要突出课程的特点，因此专业的建筑装饰材料、装饰构造的展示空间和施工实训基地都是必不可少的。学生通过对建筑装饰材料以及装饰结构的内部构造进行观摩，能够对装饰材料产生直观的认识。在施工实训基地，学生可以将课堂上学到的装饰构造和实物进行对比，并且亲自验证构造设计的合理性，真正将理论知识和工程实践结合成一个统一的整体，通过亲身体验的方式来提高学生的动手能力和知识运用能力，培养出能够同时满足实用性和艺术性的高质量的室内设计人才。

3结语

在对传统的教学模式进行改革的过程中，教学做一体化的新型教学模式受到了高校、教师和学生等多方的普遍认可，在实践应用中也是好评如潮。但这种教学模式目前仍然处于应用的初期阶段，还有很多不足之处需要在应用中逐渐进行弥补和完善。这种教学模式能够将课堂的主动权还给学生，重点关注培养学生的实践应用能力和创造性思维，对于室内设计专业这种需要培养具有较强创造力和较高综合素质的技术型人才的专业格外适用。

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作者简介

冯郁/1972年生/女/陕西西安人/硕士/讲师/研究方向为环境艺术设计、室内设计（陕西西安710055）