个性化微课：种类、特征及设计要点

莫葵凤 郑小军 卿萍

摘 要：随着微课应用的不断深入，人们对微课的数量与质量提出了更高的要求，个性化已成为微课可持续发展的新趋势。文章基于大量的微课观摩、考察、案例研究和创作实践，将国内常见的个性化微课总结归纳为：导入型、问题型、技能型、习题型、复习型（按功能、用途）、故事型、游戏型、歌曲类、手绘式、交互式、情景动画型、H5移动型（按呈现方式）共12种，并且阐述了其概念界定、基本特征和设计要点，以期为人们设计与创作个性化微课提供参考与借鉴。

关键词：个性化微课;种类;特征;设计要点

中图分类号：G434          文献标志码：B          文章编号：1673-8454（2019）08-0006-05

一、引言

近年来，个性化微课迅速崛起，并且从海量微课作品中脱颖而出，成为微课可持续发展的新趋势。笔者简要梳理了个性化微课的概念形成历程，概括了其基本内涵和共性特点，分析了可汗学院式、李玉平式、学而思礼花蛋、洋葱数学等国内外几种具有典型性的个性化微课，归纳其特点并且得出有益启示。[1]

本文依据微课的功能（用途）和呈现方式将近年来国内常见的个性化微课总结归纳为：导入型、问题型、技能型、习题型、复习型、故事型、游戏型、歌曲类、手绘式、交互式、情景动画型、H5移动型共12种类型。那么，这些不同类型的微课如何界定？各有什么特点？应掌握哪些设计要点？

二、个性化微课的种类、特征及设计要点

1.导入型微课

导入型微课是指在进入某个章节、单元、专题、模块、项目或大知识点学习时，通过创设情境、设疑激趣、制造悬念、引发认知冲突，水到渠成地引入新课内容并概览其要点、学习收益的一类微课。与普通知识点微课不同，导入型微课并不急于呈现知识点内容，也不呈现知识点细节，其主要目的是使学生对后续学习产生热切期待，明晰后续学习与自身的密切联系（切身相关），唤起浓厚的学习热情，激起强烈的学习兴趣和动机。

导入型微课具有以下四大特点：①趣味性。以学生的兴趣点和关注点为切入点。②实效性。直击学生的痛点、痒点、兴奋点，使其感到有用、实用、与自身密切相关。③短平快。内容精、导入准（针对性）、语言简、节奏快（紧凑）、时长2-5分钟。④启发性。问得巧、导得妙、引起好奇、激发思考、获得启发。

导入型微课应把握以下要点：①厘清学生的兴趣点和关注点，进行趣味性设计。②根据实际情况灵活运用或组合使用情景导入法、旧知导入法、问题导入法、实验导入法、实例导入法、经验导入法、直观导入法、游戏导入法和故事导入法等多种方法。③充分发挥多媒体的特长，通过图片、声音、动画、视频等多媒体手段呈现视觉和听觉的直接冲击（吸睛）。④设计时应留有悬念，即营造出来一种“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，迅速把兴奋点转移到教学内容上。例如，在学习初中数学“不等式”前，用微课《不等式的引入》作为导入。当各种各样的不等号取代以前苦苦追求的等号，导致三观被颠覆时，通过生活的不等关系多于相等关系的例子说明不等式的重要性，以及方块星人来袭地球却因不懂不等式的解集，最终流落人间的小故事，说明掌握不等式性质的重要性。精短的视频、有趣的故事、幽默的语言、动感的画面，迅速勾起学生想要一探究竟的强烈欲望，把兴奋点快速转移到不等式的内容上。此类微课还有《有序数对之大战代课老师》《化学的前世今生》等。

2.问题型微课

问题型微课是以问题为主线，用问题串起整节微课，通过创设问题情景，适时抛出问题来启发学生思考，引导学生去探索和发现，以激发学生思维的一类微课。这类微课遵循抛锚式教学策略，注重学生在情景中去感受和体验问题，一旦确立一个问题，整个教学内容和教学进程就被确定了，就像轮船被锚固定一样。

问题型微课的特点：①问题为主线，串起整节微课。②遵循小步子原则，层层递进、环环相扣。③趣味性，有效激发学习欲望，产生学习内驱力。④针对性，直击问题背后的背景、原因、原理及其解决方法、策略。⑤启发性，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙感觉，有效促进深度学习。

设计问题型微课应把握以下要点：①一般只研讨一个核心问题，切忌分散。②问题设计要难易适中、由浅入深、层层深入、环环相扣，引导探索、启发思考，培养高阶思维。③注重问题解决方法策略（思路）的逻辑性及其直观呈现，考虑问题是否有多种解决方法和途径，并且注重方法策略的总结、提升和迁移。④依据问题类型设计微课。问题型微课宜选取原理性（原因探究类）问题、方法类问题（如何做）和策略类问题（如何做得更好）等。

例如“学而思”礼花蛋系列科普类微课《我们为什么能听到声音》就属于原理性（原因探究类）。该微课以“小男孩看到老奶奶过马路没有听到车鸣声，蛋蛋听到爸爸叫他回家吃饭，却很想假装听不见”为情景，巧妙抛出“人为什么能听到声音”这个串起整节微课的核心问题，然后通过分析耳朵的结构，讲解人听到声音的过程。最后，通过列举噪声对耳朵的危害，提醒人们保护耳朵、减少噪声危害。

3.技能型微課

技能型微课是为训练学生掌握某种特定技能，学生通过反复观看、练习与模仿演示操作步骤，从而习得某种技能和方法的一类微课。

技能型微课具有以下特点：①小步子。即以最近发展区理论为指导，遵循小步子原则，学得扎实。②逻辑性。注重通过技能操作的过程性、顺序性、阶段性，体现严谨性和逻辑性。③习得性。通过“示范-操练-纠错-体验-总结-迁移”学习闭环习得技能。

技能型微课的设计要注意把握以下要点：①注重呈现技能应用的问题情景或技能需求。②强调技能操作的先后步骤和注意事项。③注重学生对知识点的内化和技能的应用、迁移与创新。技能型微课在职业教育、企业培训、“实验-实习-实训”教学等领域得到广泛应用。如《以图搜图》通过创设“在完成老师布置的作业过程中遇到的问题情景或技能需求”巧妙地导入，通过多次反问“如果是你，你会怎么做”强化语气、发人深思，利用动感十足、节奏感强的MG动画搭配谐趣幽默的文字，展示如何通过“以图搜图”解决问题，并强调技能操作的先后步骤和注意事项。此类微课还有《字体识别与安装》《用PPT制作MG动画》《鸡尾酒的调制》等。

4.习题型微课

习题型微课是以一道典型例题为载体，通过分析解题思路，讲解解题过程，归纳和总结解题方法的一类微课。这类微课主要解决学习中具有疑难性、代表性、普遍性的问题。

习题型微课具有以下特点：①以一道典型习题为中心。②遵循小步子原则，一步一步地清晰呈现解题方法思路。③迁移性强，更注重逻辑顺序。④注重解题方法的总结。⑤注重交互的设计。

习题型微课的设计要注意把握以下要点：①精准梳理出重点、难点、疑点、易错点、易混淆点。②注重分析问题，聚焦解题方法和思路，清晰呈现解题过程，系统归纳解题方法。③及时交互，由点到面逐步迁移，分析总结适用范围。④注重讲解的趣味性和生动性。如“洋葱数学”中《和直线有关的计数问题》的微课，以直线家族开展的趣味运动会作为导入，比赛规则是参与的直线都需要彼此相交。直线们纷纷参与交错堆叠，看得裁判员眼花缭乱。通过两队队员的上场阐述，说明由特殊到一般的直线相交时交点个数最多的计算方法，由此计算出直线数量较多时的交点个数，将枯燥的计算过程变成一场有趣的运动会，整个微课生动而有趣。

5.复习型微课

传统复习课存在重复、枯燥、效率低等弊端。而复习型微课则是以微视频为主要载体，利用可视化方法系统直观地呈现知识脉络的一类微课。其目的是利用视频教学的优势进行有针对性的个性化复习，突破难点和克服遗忘。

复习型微课具有以下特点：①系统性。帮助学生形成系统的知识结构或知识脉络，促进知识的结构化和网络化，形成缜密的知识网络。②针对性。目的明确，查漏补缺，内化、巩固和深化知识，为融会贯通打基础。③帮助学生总结提炼学习方法，提升学习能力。

设计复习型微课应善于使用标注、图示、图表、口诀、树状图、鱼骨图、概念图、思维导图、知识地图等可视化方法，突出重点及需要特别关注的地方，注重归纳总结和授人以渔，注重对特定内容复习技巧的梳理。如《8分钟学会运用多元史观解读历史》微课由5位学生分别代言一种史观，并从各自的史观去解读历史，通过师生对话的方式拉近距离，使学生非常有代入感，非常适合自主复习，也让学生学会运用多元史观去解读历史。

6.故事型微课

故事型微课是运用故事叙述策略，设计故事为主线来串联知识点[2]，将知识点与故事情节相结合，顺应着故事情节的发展，讲解知识点制作而产生的一类微课。

故事型微课具有以下特点：①故事核。即故事有核心情节及细节。②可视化。故事情节及知识点直观、生动，有利于学生易消化、吸收。③趣味性。故事生动有趣，能快速吸引学生的注意力。④曲折性。故事情节跌宕起伏，观众看得有滋有味，始终保持好奇心。⑤悬念性。悬念迭出使故事情节迂回曲折，具有扣人心弦、化一般为神奇的效果。⑥逻辑性。情节发展既出人意料，又合乎逻辑，合情合理。⑦连贯性和紧凑性。故事情节环环相扣，知识点巧妙融入各情节，避免故事和知识点“油水分离”。

故事型微课设计应把握以下要点：①故事题材选取要新颖，共鸣感强。对于熟悉的故事题材，应进行创造性改编即故事新编，使知识点无缝无痕、巧妙融入。②注重导入设计。通过简短而引人入胜的导入，引出故事。③注重情节的趣味性和曲折性设计。④注重故事与知识点的巧妙融合，渗透情感教育，知、情、意和谐统一。一般而言，故事型微课比较适合文史类、生活哲学类、情感教育类等复杂度适中的技能与问题解决类教学内容，尤其适合低年级学生，如中小学和中职学生。[3]例如，《需要层次理论》微课通过“猎人与狗”的故事，引入需要层次理论。接着通过猎狗的多个故事，分析不同阶段猎狗的不同需求，使学生更好地理解需要层次理论的内涵。

7.游戏型微课

游戏型微课是基于用户交互体验的理念，对内容进行游戏化设计的一类微课，即寓知识内容于游戏。玩是人类的天性，游戏可以将学生从枯燥的课本学习转入虚拟的游戏空间中，通过画面和情景的交互，激发学习动机。学生在游戏环境下实现在线练习，通过闯关奖励机制、竞技PK、交友互动等寓教于乐，完成个性化学习。

游戏型微課具有真实情感体验、沉浸性与交互性、娱乐性与趣味性、竞争性与挑战性、目的性与教学性、有效性、主宰性（自愿自主）等特点。

游戏型微课设计应把握以下要点：①恰当选择游戏类型。教学游戏形式有很多，包括数字游戏、智力游戏、角色表演游戏、语音游戏、句型游戏、拼写游戏、词汇游戏、闯关游戏、PK游戏等。②拿捏好游戏与学习的关系，注意轻重比例，在关键节点及时点拨。③组合应用闯关奖励、即时反馈、竞技PK、交友互动、沉浸性体验等游戏化学习设计策略。④注重真实或接近真实的游戏化学习环境设计。单词速记课程是由魔方格自主研发的一款创新型“人机双师”模式课程。它采用小组PK的“翻转课堂”教学理念，真正实现为每位学生提供个性化、一对一教学服务保障，主要通过“AI（人工智能）+记忆原理+运营机制”相结合，来保障学生的课程学习效果。

8.情境动画微课

情境动画微课是基于情境教学法来设计，一般通过人物对话方式来呈现知识内容，有特定的场景、人物角色等的一类微课。

情境动画微课具有如下特点：①情境性。情景动画微课不一定有故事性，但一定具有情境性，并且情境的创设生动活泼、形象逼真，给学生带来积极的情感体验。②完整性。情景包括开端、过程和结果，相对完整。③幽默性。类似于动画片的情景画面，个性化、多元化的角色扮演，搭配幽默的讲解（个性的语言风格），更具吸引力。④富有感染力。情感的触动让学生感同身受，建立起情感的纽带。⑤生活化。将知识点与日常生活建立起联系，使知识点较快纳入学生已有认知结构。

情境动画微课的设计应把握以下要点：①遵循情境性原则和切身相关性原则，合适的情景可以引起情感共鸣，增加参与度。②依据知识点内容，借助信息化手段创设最佳学习情景。③角色和语言风格要彰显个性化与亲和力。如“飞碟说”之《手机24小时不离身，你到底怕错过什么》，以手机的重要性创设情境引出话题，以动漫视频形式，讨论手机24小时不离身的理由和手机的弊端，最后提醒人们做手机的主人。用视频化的解说方式，语言风趣幽默，如“手机成了比感情更加拿得起放不下的东西”“人们一边吐槽着被手机控制，一边一有震动又像警犬一样机敏”等。

9.歌曲类微课

歌曲类微课是通过选取合适的歌曲，将微课教学内容依照选取的歌曲进行改编作为微课的脚本，使歌曲意境与歌词内容（知识点）意境通融的一类微课。此类微课像顺口溜一样琅琅上口，为学生提供了独特的学习体验。

歌曲类微课具有如下特点：①认知情感化。用学生熟悉的歌曲作为旋律，在积极的情感催化下，使学生想学想唱的动机更加强烈。②语义情景化。大量直观的可视化、视觉化场景，搭配改编版的歌曲作为配音，达到声情并茂的效果。③负荷最低化。听歌学习的方式，能够降低学生紧张情绪、减少压力，有增强记忆与理解的作用。

歌曲类微课设计的关键在于歌曲的选择和歌词内容的改编，歌曲意境与教学内容意境要相符。同时，注重语义可视化、情景化设计。如海宁中学系列地理歌曲类微课之《地理版小苹果》将中国的各个省、自治区、直辖市及其特征编成歌词，用熟悉的《小苹果》旋律唱出来，歌词琅琅上口，知识巧记于心，歌词中流露出浓浓的爱国情怀。同时，歌曲旋律与动画节奏匹配，音画同步、视听一致性较高，使整个微课活力十足，学生在轻松、愉悦的视听氛围中学习，留下深刻印象。

10.手绘式微课

手绘式微课是指利用手绘或类手绘技术，以速写速画的手绘或类手绘方式，逐次、动态、可视化地呈现知识点的一类微课。

手绘式微课具有以下特点：①新奇。运用各种手绘图来图解知识点（问题），表现形式新颖有趣、吸引眼球、引导视觉。②自然。手绘、手写方式类似于手把手教学或黑板动态书写，仿佛正在和真人进行交流，比较自然、真实，学生乐于接受。③留足思考时间。学生边观看绘制过程，边思考相关问题。

手绘式微课一般是利用专门的手绘工具软件（例如VideoScribe、Easy Sketch Pro）制作。也可以采用数位板（可汗学院）、Pad（配电磁笔）、手绘板、微课笔（微课宝）、“手机+白纸”等手绘方法录制。其中，微课笔是引入矢量技术来记录手绘笔记，使微课文件所占空间更小，更易于用户加载。为了避免纯手绘过于简单，还可插入PDF、JPG等格式的课件，也可通过辅助打字、复制文字等在画面中增减内容。[4]

手绘式微课制作应特别关注画面如何合乎逻辑地呈现以及素材收集。一般而言，手绘式微课比较适合数学、物理、化学、生物等科目，将公式、运算、推论过程、发展过程、趋势和抽象难懂的概念、原理等以手绘或类手绘的方式清晰、动态、可视化、趣味性地呈现。如《未来的教育科技》微课通过手绘方式生动形象、直观地描绘了ICT技术进入学校后，对学校教育和学生学习所带来的巨大改变与影响，回答了“ICT进学校会不会使学生的学习更好”“如何使用信息通信技术来提高学习效果”等问题。

11.交互式微课

交互式微课是在普通微课的基础上，利用技术手段对其增加交互功能，例如在普通微课中嵌入试题、测验、问答等交互式组件，使信息成为双向传递的过程的一类微课。

这类微课集交互性和微课的优势于一身，使学生可以对视频内容进行选择、输入和根据反馈信息进行进一步学习。主要分为基于平台类交互式微课和突破平台类交互式微课两大类。前者利用Flash、HTML、Web技术实现交互，需要一定的编程语言基础。后者利用Adobe captivate、Storyline、Lectory Inspire、Camtasia Studio等软件实现交互，不需要编程语言基础，且操作简单。交互式微课具有强交互性、整合性、互动反馈、双向传递性等特点。

交互式微课设计应把握以下要点：①以学生为中心，依据教学目标，合理设计交互试题和评估测验，以促进学生思考，加深理解，促进知识内化。②全面考虑各个交互因素，进行科学的交互策略设计、多元化的交互形式设计、恰当的交互时机设计等。[5]③注重情境设计，即以情景驱动学生积极反馈信息（交互）。

例如“洋葱数学”系列微课主要采取选择题类交互，学习时会弹出问答或测验，只有回答了问题才可以进行下一步学习。在《如何选择调查方式》微课中，教师让狗蛋给班里每个同学买粽子，那么，狗蛋就需要调查一下班上的同学更爱吃甜的还是咸的粽子，应选择哪种调查方式？微课巧设交互题，调动学生积极思考，紧接着分析如何选择调查方式，以加深印象。

12.H5移动微课

H5移动微课是基于移动学习理论，利用移动互联网技术和各种移动终端设备（智能手机、平板、iPad 等）教学传播的一种微课课程形式[6]。这类微课是基于HTML5技术构建的一种课件形式，能实现文字、图片、表格、音频、视频、动画、互动试题、问卷调查等有交互机结合，能实现良好的交互，支持跨平台学习。

H5移动微课集HTML5技术与微課的优势于一体，具有如下特点：①易用性。一站式精准服务，极简操作、海量模版、轻松设计H5作品。②互动性强。具有交互功能的动画页面，可以提升学习参与度，从而带来更好的学习体验，弥补了常规性微课缺乏交互性的缺点。③易修改。只需在相应页面编辑修改、更新发布即可，无需重新录制与输出。④及时收集数据与反馈。可以进行多种调查、测试及评价，并能及时反馈给学生和发布者，有助及时调整教学。⑤易传播和共享。通过扫码就可以在移动终端设备上播放，方便在QQ、微信、微博等社交媒体分享，非常适用于移动互联网时代的教学需求。⑥自适应。H5在终端上的优势较突出，尤其是跨平台、跨分辨率、终端自适应等方面。

H5移动微课在平台、载体和形式上具有创新性，并且增强了交互性，这是此类微课的优势。但要设计出优秀作品，仍需要加强选题、创意、教学设计和交互设计，引发学生积极性，主动参与。例如微课《相思》针对大家都喜欢微信聊天的特点，利用HTML5技术制作成微信聊天界面的语音交互微课，在呈现方式和交互方式方面进行了创新尝试。

三、结束语

以上讨论了国内新兴的12种比较有特点的个性化微课。这种分类不是绝对的，即一个微课作品可以是某一种类型，也可能是两种或两种以上类型的组合，如H5移动微课+故事型微课等。

随着微课理论的不断发展，以及微课教学方法和制作技术手段的不断创新，将涌现出更多类别的个性化微课，其特色也将更加鲜明。我们应以开放、包容、创新的眼光看待并深入研究个性化微课，以推动微课健康快速和可持续发展。

参考文献：

[1]郑小军，莫葵凤.个性化微课：微课可持续发展的新趋势[J].中国教育信息化，2019（2）：6-9.

[2]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.

[3]朱育贤，郑小军，卢添桂.故事型微课设计的误区及对策探讨[J].中国教育信息化，2018（4）：25-28.

[4]盛丽艳.手绘微课：以矢量的方式记录手绘笔记，让微课视频文件减肥瘦身[DB/OL]. https：//www.lieyunwang.com/archives/272150.

[5]李雪薇.网络课程中交互式微视频的设计与应用[D].兰州：西北师范大学，2016.

[6]梁贵军.我国科普管理和运行模式完善策略研究[D].南京：东南大学，2012.（编辑：李晓萍）