以学定教，突破哲学难点

陈婷婷

教师在备课的时候，通常会依据课程标准、考试说明、教学参考书、教学经验等来确定教学的重点和难点。这样，虽然可以解决学生普遍存在的共性问题，但不能精确把握个别学生思维的障碍点在哪里，不能解决个性问题。笔者认为应该根据学生在学习中暴露出来的问题确定教学重难点。笔者在本文就学生在学习中经常遇到的问题，做以下分析与总结。

难点1 如何理解整体与部分的关系？

分析 整体与部分的辩证关系原理强调：部分构成整体，离开部分，整体就不复存在，关键部分的功能及其变化影响整体的功能。套用此原理：底边是三角形的一部分，三角形是整体，有底边的支撑，三角形才会稳定。完全符合整体与部分的辩证关系原理。

总结 上述难点是对哲学原理理解不够透彻，导致认知上出现偏差。教师可以多举例，让学生自己套用原理。

难点2 如何理解矛盾的特殊性？

分析 矛盾的特殊性表现在这样几个方面。（1）不同的事物有不同的矛盾。例如：绿茶醒脑清心，茉莉花茶芬芳怡人，普洱茶减肥安神。这句话说明每种茶叶各有各的特点。

（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段有不同的矛盾。例如：工业1.0是机械制造时代，工业2.0是电气化时代，工业3.0是电子信息化时代，工业4.0是个性化和数字化的智能制造时代。工业是同一事物，但工业在不同的发展阶段有不同的特点。

（3）同一事物的不同矛盾，同一矛盾的不同方面也各有其特殊性。

矛盾的特殊性原理典型关键词有“对症下药”“因材施教”“一把钥匙开一把锁”等。

难点3 如何理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系？

“喝茶有益健康：绿茶醒脑清心，茉莉花茶芬芳怡人，普洱茶减肥安神。”很多同学认为这句话体现的是普遍性与特殊性的辩证关系原理，喝茶有益健康体现矛盾的普遍性，后面几句话体现茶叶的特殊性。学生哪里理解错了呢？矛盾的普遍性也叫事物的共性，茶叶的共性是指每种茶叶自身具有的一种特点，而不是说茶叶对人有什么作用。

例如：梅高洁傲岸，兰优雅空灵，竹虚心有节，菊冷艳清贞。千百年来，梅兰竹菊“四君子”以其清雅淡泊的品质，一直为古今文人墨客所钟爱。第一句话体现矛盾的特殊性，第二句话体现矛盾的普遍性，四君子自身都有清雅淡泊的品质。

难点4 如何区分主、次矛盾和矛盾的主、次方面？

区分主、次矛盾是为了解决问题，常见关键词有重点、中心、关键、突出任务、核心问题、放在首要地位、重中之重、第一要务、首要任务、突破口上等。

區分矛盾的主、次方面是为了分析、评价一个事物。常见关键词有主流、主体、性质、实质、方向、本质、多数、总的看、利弊等。

总结：上述难点是学生对关键词不了解，所以混淆原理。教师要引导学生总结关键词，以关键词为抓手，去理解原理。

难点5 如何理解物质决定意识？

学生不清楚此原理在材料中是如何体现的。对于这种情况，教师要多提供材料，让学生圈画材料中的关键句。

例如：随着慈善事业体量的增大，慈善领域也出现了一些新情况和新问题。为促进慈善事业健康有序发展，2016年3月16日，十二届全国人大四次会议审议通过了《中华人民共和国慈善法》。这个材料中“慈善领域也出现了一些新情况和新问题”是物质的一种表现，而《中华人民共和国慈善法》就是在这种背景下出台的。《中华人民共和国慈善法》是意识的一种表现。

总结：上述难点是学生不会应用哲学原理。这需要教师搜集与之相关的材料，引导学生分析圈画关键词、句，进而理解感悟。

总之，我们要根据学生的思维障碍点采取不同的对策，或举例，或原理举例比较，或归纳关键词，或提供材料对原理进行应用……这样才能加深对哲学知识的理解。