无人机专业服务区域丝路文旅开发教师培养链探究

赵方舟 邱燕

摘 要：文章基于丝绸之路文旅开发的基本要求和陕西国防工业职业技术学院无人机专业教师培养的实际情况，提出了以“科研项目—教学能力—对口支援”教师培养链为主线的跨学科教师团队动态培养机制，并就其内涵展开了进一步论述，得出了教师培养链的贯彻实施对于服务区域丝路文旅开发和解决无人机专业师资培养问题具有重要意义的结论。

关键词：无人机；丝路文旅；教师培养链

丝绸之路作为历史上东西方政治、经济与文化沟通交流的重要通道，在漫長的历史进程中孕育了内涵丰富、闻名遐迩的众多名胜古迹与旅游景点，记录着千年以来的兴衰成败和悲欢离合，具有巨大的开发价值。陕西国防工业职业技术学院位于丝绸之路经济带桥头堡的古城西安，结合国家“一带一路”发展战略和西安市“魅力古城、品质西安”的旅游宣传口号，利用先进的无人机航拍航测技术，开展服务区域丝路文化旅游的人才培养，已日渐成为该校无人机专业建设的重要任务之一[1]。无人机专业人才培养质量的提升离不开一支专兼结合、素质过硬的师资队伍。笔者结合专业现状和行业发展，探究了当前形势下专业教师培养链的内涵，并进行了相关方面的思考。

1 丝路文旅开发与无人机专业师资建设

丝绸之路经济带囊括了数量庞大、内蕴深厚的文化旅游景点，例如陕西的秦始皇陵兵马俑、汉帝王陵墓群、唐代帝王陵群以及法门寺；甘肃的麦积山石窟、炳灵寺石窟、长城嘉峪关、拉卜楞寺和敦煌石窟；青海的塔尔寺、青海湖和循化孟达植物自然保护区；新疆的天山天池、哈纳斯湖、楼兰古城和喀什噶尔老城景区等，具有极强的深度开发和持续挖掘性。为了更好地服务丝绸之路文化旅游开发，增加西安旅游文化宣传，辐射区域周边文化旅游景点建设，结合无人机应用技术专业在可预见未来的发展趋势，有必要培养一大批无人机航拍航测技术技能人才，从而利用无人机航拍航测技术和计算机信息技术这两个新时代科技产物，作为服务区域丝路文化旅游的宣传手段和推广渠道。

培养无人机航拍航测人才，专业师资建设是当前专业发展建设进程的重中之重。当前与无人机行业紧密相关的新型电子元件、智能控制和飞行器制造等学科领域发展势头十分迅猛，软硬件更新换代日新月异，国内外相关厂商围绕各类应用领域正展开着激烈的竞争，多种因素对无人机专业教师的综合素质提出了极高的要求。为适应当前行业的发展形势和丝路文旅开发领域的现实需求，笔者及专业团队长期致力于师资团队建设的理论与实践研究，在各类教学实践与社会服务过程中提炼出了一定的成果[2]。

2 教师培养链探究

无人机作为近年来新兴的高新技术装备，涉及较为深入的芯片级别硬件编程、飞行控制、传感器综合、新材料引入、飞行器结构设计、航拍航测基本理论和飞行训练等方面的技术技能。无人机行业的发展现状和未来前景对于本专业的教师就提出了较高的素质要求，不仅需要教师具有深厚的理论基础，更要求教师拥有过硬的实践技能，同时需要具备动态更新个人知识体系的能力。与此相对应，无人机专业师资队伍建设中出现的主要问题可以大致归纳为以下几个方面。（1）专业教师的基本理论体系中的知识内容具有一定的局限性，难以全面满足无人机专业教学对于多学科知识的深度需求。（2）专业教师的实践能力锻炼主要依赖于教师个人的主观能动性，同时缺少科学完善的评价机制。（3）师资团队科研能力较为薄弱，教师在学习与实践中取得的各类成果缺乏相互沟通交流，追踪先进技术与学术成果的手段和能力较为有限[3-6]。

同时，服务丝路文旅开发的重要任务对无人机专业教师的人文素养也提出了较高的要求。在具体景点景区的航拍航测过程中，当地的历史文化、人文风俗和地理概况等知识也成为拍摄或测量是否能够体现景点景区特色的重要因素。因此，在教师团队的培养中，加大人文素养的提升也成为亟待解决的重要问题。

针对上述问题，根据专业教师团队人员构成和能力成长特点，笔者提出了以“科研项目—教学能力—对口支援”教师培养链为主线的跨学科教师团队动态培养机制，具体内涵如下。首先，将包含人文类别和自然科学类别的科研项目研究过程内化为教师基本素养和创新创业教学能力的提升，同时，将科研项目成果内化为创业项目案例和创新课程内容等实践教学环节。其次，在教师创新创业教学能力不断提升的基础上，将其外化为对口支援兄弟院校开展无人机航模制作、无人机飞行培训和无人机创新实验室建设等活动。在上述过程中，强调各方面的成果及经验在教师团队间常态化流通、共享，对密切相关的科研项目、教学能力和对口支援3项内容循环反馈，使专业教师团队始终处于不断优化、持续改进的动态过程中[7-9]。

具体措施方面，在无人机应用技术专业师资队伍建设过程中，定期组织科研交流会，整合归纳科研项目研究过程中出现的问题。分析对口支援院校反馈意见、科普展示效果、无人机创新实验室建设指导成效及媒体报道，修正教师社会服务能力培养内容。组织教师获取无人机AOPA、UTC及ASFC等许可证书，建立共享资源平台，用于交流沟通科学方法、前沿技术、先进思想和经验教训并定期更新，对教师培养机制的优化保持高频反馈。

同时，遵循团队构建原则，首先，确保无人机应用技术师资队伍具有跨学科人员结构，知识覆盖面广、技能体系互补。其次，无人机应用技术师资队伍依照“科研项目—教学能力—对口支援”培养链配置教科研必需的各类资源。最后，无人机应用技术师资队伍具备将科研成果内化和双创教学外化的能力。同时，以优秀导师人才库的建设和教师创新创业能力的提升为核心，通过优秀创新创业导师的评选提升教师的竞争力与凝聚力，以各级教学名师的培养为要点，保证教学团队执行力强、业务精通[10-11]。

3 结语

无人机专业师资培养需要多方面的努力，也会遇到各类困难和问题。以陕西国防工业职业技术学院无人机专业建设为例，我们的首要问题是无人机技术发展快，各类航拍航测设备更新换代难以紧跟市场和行业。其次，师资队伍均衡度有待提高，在无人机航拍航测技术方面进行大量推广仍然存在一定的难度。笔者认为通过上述教师培养链的贯彻实施及后期的拓展实践，无人机专业师资队伍建设中存在的主要问题将逐步得以解决。

在现有基础之上，教师培养链的实践过程当中，为了更好地服务丝路文旅开发和专业的长足发展，笔者认为师资培养仍有以下方向需要进一步的努力。

（1）加强无人机航拍航测技术的研究和创新，将专业教师对技术的创新与学生对技术的学习和掌握统一起来，力争让学生学习到最前沿的技术。

（2）将研究成果推广到其他学科，跟新课程全面接轨，与课程开发相结合。

（3）加强地理文化知识的学习，无人机航拍航测过程中应根据不同地理位置的历史信息和文化氛围，设计合理的航拍路线和范围。

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