应用型本科网络工程教研室建设思考

潘赟

摘 要：应用型本科生的培养应着力于适应生产、建设、管理以及服务。为了满足社会的需求，我们将在培养技术应用能力的基础上，下大力气做好学生的知识、能力、素质结构和培养计划。文章构建了以“应用”为主题和特色的课程与教学内容体系，强调了学生技术应用能力的培养。如何满足经济社会发展需要，构建适应新高等教育形势下的专业结构和课程体系，更新教学的方式方法，培养具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才，如何建设成一支具有鲜明特色的网络工程专业基层教学组织是值得思考和探究的。

关键词：应用型本科；网络工程专业；基层教学组织

如何满足经济社会发展需要，构建适应新高等教育形势下的专业结构和课程体系，更新教学的方式方法，培养具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才，是每一位高校教师应该思考的问题。信阳农林学院网络工程专业成立于2012年，专业教研室致力于在应用型本科中更好地建设一个结构合理、技术开发和服务能力强，凝练出自我特色的网络工程专业基层教学组织。

1 网络工程专业基层教学组织设置

1.1 网络工程教研室基本情况

网络工程教研室在日常教学工作过程中运行有序，课堂教学规范，教学纪律严格，教学效果优秀，定期根据社会用人需求情况修订人才培养方案。重视教学改革研究与实践，教研室分工明确，内部制度健全，团队年龄、职称、学员结构合理，有明确的发展目标和年度工作计划总结，教师积极开发络专业教学资源库，积极推进创新创业教育改革。不断进行人才培养、专业建设、产学结合等方面的研究、创新与实践，为努力培养高素质应用型人才打下了坚实的基础。

1.2 教学研究与科技服务

在人才培养模式、专业建设、课程建设、课程改革等方面，教研室教师进行教育教学研究。近年来，教师坚持应用技术研究、技术开发和技术服务并重，通过科技服务和科技咨询，服务了行业、服务了三农、服务了社会。

1.3 课程建设与教材开发

信阳农林学院网络工程专业旨在建立适合应用型人才培养目标的教学内容和课程体系，并以质量课程建设为指导。课程建设是人才培养的重点之一，在现代教育技术和手段的支持下，更应加强教学内容和课程体系的建设和改革，合理确定基础课程和专业课程，必修课和选修课，理论教学和实践教学的比例，形成结构合理、特色鲜明的课程体系。

教研室重复发挥团队精神，加强教师的教学研究和课程开发，加大了对网络实践教学的学时比重，强化实践教学，积极邀请企业工程师参与实习周，让教师学生在校就能参与到企业的真实项目案例中，教学相长。

1.4 实践教学基地建设

按照校企“企业专业建设融合，共同制定人才培养方案、参与学生实验实训，共同对学生进行评估”的共建原则，积极建立学校内外的培训基地。实习环节使学生能够跟上社会经济发展，更直接地了解社会、了解行业、了解民生，增强学生的责任感，培养学生的理论和实践。将书本知识转化为行为能力，使学生学会理论和实践思想方法，使人才培养接近实际生产。

学生是教学过程的主体，在仔细分析和研究的基础上，确定学生的知识、能力和素质结构，以加强基础技能和能力培养为重点，科学合理地设置实践教学环节。将理论知识融入实践教学，让学生尽可能参加培训课程；实现“教学，学习，做”的整合，让学生在学校时感受到企业文化和经营理念、思维训练、素质拓展等，使学生初步具备走向企业岗位的基本要求。

加强实习管理。专业有关管理人员在实习期间经常深入一线随机巡查和全面检查，督促和保证计划落实。

1.5 教学运行及效果

重点研究人才培养模式与课程体系、教学内容、方法、手段改革，积极支持和认真组织专业教师申报省级、校级教改立项。构建了课程实验+实习实训+毕业设计+第二课堂“四位一体”的实践教学体系，通过第二课堂紧密衔接实践教学模块，使学生依靠专业社团活动，充分利用课外时间及假期社会实践，以校内实验室和校外实训基地作为学生连续实践活动的平台，课内与课外相结合，确保实践教学4年不断线，实现就业零距离。

根据人才培养的要求设置课程体系和教学内容，校企合作共建，再现企业真实环境的校外实训基地；专兼结合、勤奋敬业的“双师型”师资队伍，保证了“校企生互动、产学研结合”模式下的专业群建设与发展，培养品德优良、基础扎实、职业能力过硬，能为区域经济建设以及社会发展服务的应用型高素质专门人才。

2 网络工程专业基层教学组织特色

以“网络应用”为主旨和特征，构建“理论坚实、强化实践”的教学体系。将理论教学课程和实践教学、实验实训相结合，积极开展教育教学改革，主干课程包括：计算机网络技术原理、数据库原理、网络编程、网络系统集成方向相关课程。

2.1 课程特色

教研室积极开展教学研究和教学改革，课程建设取得了一定成绩。专业课程理论教学与实践教学比例达标，突出实践教学。

2.2 实践性教学

2.2.1 构建与理论教学体系有机结合，相对独立的实践教学体系

实验教学是培养学生掌握基本实验技能，帮助学生理解和拓展所学理论知识的重要途径。根据网络工程专业人才培养目标的要求，专业基础课和专业课中实验教學比例占专业课内教学总学时37.8%。另有4门主干课程各有一周的教学实习周。通过专业基础课程实验和专业课程实验培训学生。同时加入多项综合设计实验，提升课程教学效果，培养学生创新发展能力。实验教学文件资料齐备、规范。

2.2.2 将二等课与课堂相结合，加强课外实践教学

依托教研室教师的力量，积极开展各种第二课堂活动。成立学生的计算机协会。在专业教师的指导下，开展各种竞赛知道，社会服务活动，如大学生进入社区。通过这一系列活动，锻炼提高了学生的实践能力。

2.2.3 积极探索与企业结合的教学模式

与企业紧密联系，邀请企业工程师到学校讲学，积极开展校企合作，加强学生的生产实习和社会实践，重点突出培养实践能力，改革人才培养模式，实施与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，积极探索促进学习，实验，实习相结合的教学模式，提高学生的综合能力。

2.2.4 加强对学生实践技能的考核

加强对学生实践能力的评估，结合相关职业资格和技能考核，把学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出位置，促进学生技能的培养。根据国家职业分类标准和对学生就业有实际帮助的相关专业证书，调整教学内容和课程体系。重组或整合主要课程，并将职业资格证书纳入教学计划，以便学生在获得学历证书的同时获得职业资格证书。成功取得相应的职业资格证书，逐步实施“毕业证书”和“职业资格证书”多证书制度。

3 网络工程基层教学组织下一步建设规划

注重全面提高教学质量，加强教学改革，优化教学内容和方法；以多种方式培养青年教师，充分发挥兼职教师的作用，不断优化教师队伍结构；开发和共享教学资源，构筑工学结合、以培养关键技能为核心的技术教育平台；经过建设，形成特色鲜明、结构合理、技术开发和服务能力强，在同行业中具有较大影响的优秀基层教学组织。

3.1 专业建设规划

专业建设工作中坚持的理念：以行业发展趋势确定专业发展方向，以应用型本科需要学生具备的能力来设计专业的核心课程，以学生必须掌握的关键技术设计课程内容；工学结合是建立专业的人才培养模式，“教学，学习，做”的整合是课程教学的主要方法。

3.2 课程建设规划

落实课程内容设置，实施“产学结合”的课程体系改革，与企业合作开发课程和教材。积极发挥同头课教师的优势，整合课程，提炼并形成体现网络工程专业特色，并能培养学生综合能力的模块化课程。

从规范教学资料格式，课程教学质量入手，在教学基本要求、教学大纲与实践教学大纲、教学内容与方法、教学条件、主讲教师等方面下功夫，全面进行课程的改革和建设。

积极开展专业课程建设，在课程资源库建设的基础上，积极申报校级精品课程。此外，我们将继续申请省级和国家级质量课程建设项目，发挥优质资源的示范作用。

3.3 教材和教学资源建设规划

鼓励教师积极申报省级以上规划教材和精品教材建设项目，鼓励教师积极听取企业，行业人员的意见，主持或参与编写体现信阳农林学院的网络工程专业特点的特色教材。为专业教学提供丰富的网络资源，促进优质教学资源的共享。

3.4 教学梯队建设规划

以教研室骨干教师为带头人，发挥骨干带动作用，带领团队整体水平的向前发展。加强教师的职业道德教育，强化教师教学能力与实践技能的培养，扩大兼职教师参与教学工作的范围和力度。

3.4.1 专任教师队伍建设

坚持以引进与培养并重的原则建设教师队伍。积极从全国重点高校引进高层次人才，先后从引进硕士研究生拓宽学缘结构，形成特长鲜明、优势互补、专业素质高的教师队伍；引进人才的同时，学院积极通过学习交流、企业锻炼等渠道培养年轻教师以提高他们的专业水平，近5年来已安排年轻教师到学习交流、企业锻炼100余次。

（1）加强“双师素质”队伍建设，采取措施鼓励中青年教师每年至少有1个月时间到生产企业进行挂职顶崗锻炼，熟悉生产过程，提高专业实践能力。

（2）优化团队结构：通过引进人才和本教研室教师培养等方式，教师的职称、年龄结构、学历、学缘都得到了明显的优化。

3.4.2 兼职教师队伍建设

近年来不断加强与企业之间的产教融合合作，通过到企业进行调研，邀请企业参加学校的产学研论坛，邀请企业工程师到校直接参与学生的实训周等，不断补充兼职教师的力量，促进教学与企业的紧密结合，专业教师协助企业工程师完成学生的实训中周培训，相互交流也提高了专业教师的科研能力。

4 结语

从专业建设、课程建设、教材建设、人才培养以及社会服务等方面下功夫，研究应用型本科教育教学规律，积极开展教育教学研究，专兼结合，服务社会，服务地方经济，发挥示范作用。信阳农林学院网络工程专业经过4年的建设，呈现出良好的发展态势，网络工程专业教学团体也在人才培养、专业建设、课程建设以及社会服务等方面下功夫，同时，我们也清醒地认识到，还存在一些问题和不足，主要表现在：师资队伍整体水平不高，专业教师尤其是实验教师队伍需要壮大，课程建设、实验室建设有待进一步加强等，下一步将着手采取措施开展相应整改工作。