浅析岭南舞蹈文化的校园传承与发展

文/杨柳

引 言

岭南是我国东南地区多民族融合的广阔地域，各民族人民共同聚居此地，通过多年来的交流、碰撞和融合，逐渐形成了独特的岭南文化风貌，同时也造就了岭南舞蹈的多元性与融合性特征。随着我国经济的快速发展，越来越多的岭南人走出岭南，并开始将岭南文化、民间风俗、民间舞蹈等传播到世界各地。其中，岭南地区标志性的舞龙、舞狮文化及相关活动已经成为影响中国传统舞蹈，以及文化的舞蹈艺术品种，并广泛受到国内各个地区以及海外华人的喜爱。除舞龙、舞狮之外，岭南舞蹈还包括诸多地方特色鲜明的舞蹈艺术形式没有得到有效的保护、传承与发展。因此，在校园教育工作中，应当以校园艺术课程作为载体，充分挖掘岭南舞蹈文化资源，开发个性化的特色课程，实现对岭南舞蹈文化的传承教育，激发岭南本地的青年人对于本土文化的认同感，进而拓展岭南舞蹈文化更加广阔的发展空间。

一、岭南舞蹈文化校园传承的必要性与可行性

（一）岭南舞蹈文化校园传承的必要性

岭南舞蹈的形成与发展离不开岭南文化的传播与变化。因此，对岭南舞蹈文化进行校园传承，能够对岭南文化的发展起到积极的弘扬和促进作用。纵观岭南舞蹈文化的形成与发展历史，其过程主要建立在岭南文化的发展基础之上，因此岭南舞蹈文化与岭南文化存在着相互促进与影响的密切关系。同时，从校园传承的意义上来看，通过校园阵地实现对岭南舞蹈文化的传承，有助于加深学生对岭南舞蹈的认识与了解，进而提升对岭南舞蹈文化这一地方性色彩较强的舞蹈艺术的研究水平。另外，在岭南舞蹈文化校园传承的过程中，一方面能够实现对岭南传统舞蹈文化与艺术特色的保护与发展，另一方面还能够实现现代舞蹈元素、舞蹈特征，以及舞蹈文化与岭南舞蹈文化之间的交融。

（二）岭南舞蹈文化校园传承的可行性

1. 学校教育的文化传承功能

按照新课程改革的要求，现代学校教育不仅仅应当注重知识的传授，同时还应当注重文化和创新。而文化的核心要素就是价值与理念。从舞蹈艺术的角度来看，舞蹈艺术往往折射出不同时代的面貌、社会百态以及不同时期人们的审美和追求等，具备鲜明且深刻的人文性特征。因此岭南舞蹈文化作为学校教育文化传承的重要内容之一，能够缓解学校舞蹈艺术教育中的“大一统”现状，而将其转变为有选择、有创新的舞蹈文化教育与传承。除此之外，岭南舞蹈文化由于其民间性、时代性以及多元性特征，对岭南舞蹈文化进行校园传承，还能够令学校教育文化传承功能中的文化体验、文化创新价值得到有效发挥。学生学习岭南舞蹈文化，能够更加深刻地体验感受生活的意义，理解岭南历史文化，在体验与学习循序渐进的过程中达到对岭南文化的理解与认同、传递与继承的目的。

2. 岭南舞蹈文化课程资源的开发与利用

将岭南舞蹈文化作为学校艺术课程资源进行开发和利用，课程就成为岭南舞蹈文化的一种传承载体和形式，其本身就蕴藏、负载着重大的文化意义。在实施课程教学的过程中，教师与学生都自然成为岭南舞蹈文化的接受者、实践者、传递者以及创造者。同时，学生在接受各类舞蹈文化，以及其他文化的过程中，还能够通过文化比较的方式，增进对不同地区文化的理解与认同，进而培养学生的文化自信，在各类舞蹈文化交融碰撞的过程中发现新的创造空间。

由此可见，岭南舞蹈文化校园传承，从对岭南舞蹈文化的保护与发展的角度来讲是十分必要的，同时在学校教育文化传承功能与属性之下，以及对岭南舞蹈文化课程资源的有效开发与利用之下，岭南舞蹈文化校园传承是必要且可行的。

二、A职业高中岭南舞蹈文化传承与发展现状

为了解岭南舞蹈文化校园传承与发展现状，笔者通过实地走访调研与问卷调查两种方式，对A职业高中岭南舞蹈文化的校园传承与发展情况进行了调查。本次调查共发放调查问卷300份，其中有效问卷293份，有效率为97.67%，样本统计结果见表1。

（一）课程设置与教材呈现

调查结果显示，A职业高中从2014年开始逐渐将具备岭南地域特色的民间舞蹈引入课堂教学以及课程中，在舞蹈专业的舞蹈课程中，设置了英歌欣赏课程，并将广东连南瑶族长鼓舞素材整理成课程教学内容，共涉及8套瑶族长鼓舞套路，以及课外欣赏课程——沸腾的故乡。每学期A职业高中都有1 ～2个月集中学生在民间舞蹈堂上学习不同的岭南舞蹈，包括英歌舞、瑶鼓舞、钱鼓舞等。但是在其他专业教学课程设置中并未涉及岭南舞蹈文化相关内容，可见目前A职业高中的岭南舞蹈文化课程与教材设置主要针对舞蹈专业的学生。

（二）教学模式与方法

A职业高中岭南舞蹈文化的教学主要依托三种方式实现，见表2。

表2 A职业高中岭南舞蹈文化主要教学模式

第一种方式为课堂教学，主要针对舞蹈专业的学生，涉及岭南民间舞蹈课程内容仅1课时，具体包括英歌欣赏、长鼓舞套路、课外欣赏三个部分。教师在课堂教学过程中以教授舞蹈动作为主，辅以讲述民间舞蹈的历史背景、地域特征等，帮助学生更好地理解岭南舞蹈所蕴藏的文化内涵。在调查中，仅有29.35%的学生表示在课堂教学中了解过岭南舞蹈及相关文化。

第二种方式为实践教学，也仅针对舞蹈专业的学生。具体为在教师的带领下，舞蹈专业学生来到民间舞蹈课堂中进行不同岭南舞蹈的学习，共计4课时。同时，部分专业教师在教学过程中也组织进行了民间采风活动，即深入民间了解英歌舞等不同岭南民间舞蹈的文化背景，在采风过程中学习原汁原味的民间舞蹈。在调查中，有19.11%的学生表示接受过课外和实践等方式的岭南民间舞蹈文化教学。

第三种方式为剧目排练，各个专业的学生都可参与。通常以比赛以及晚会的形式进行，各个专业的学生都可以通过参与比赛或晚会的方式学习、欣赏岭南民间舞蹈文化。如每届的毕业生会演、各类舞蹈表演比赛中通常都有以岭南舞蹈为主题的保留表演曲目。在调查中，有51.88%的学生表示通过比赛、排练、晚会等其他方式接触或了解过岭南舞蹈文化。

（三）存在问题

通过对调查问卷结果的整理分析发现，在A职业高中岭南舞蹈校园传承与发展中，主要存在以下三个问题。

1. 岭南舞蹈文化校园传承发展意识不足

对于岭南舞蹈文化校园传承与发展工作来讲，学校对于岭南舞蹈文化的重视程度、教师的专业素养、教学素质，以及教学行为等都能够直接影响到校园传承与发展的效果。通过实地走访调研的方式了解到，A职业高中大多数教师都存在着一定程度的重专业轻文化的思想意识，认为岭南舞蹈文化的学习、继承与学生的专业知识、就业等的关联度不强，因此不愿意在课堂教学中实施相关知识的传授与教育工作。同时，由于重视程度不足，教师在实施教学行为时必然会弱化或淡化此部分教学，导致民间采风活动流于形式、实践活动的组织积极性不高等，进而影响到了学生对岭南舞蹈文化的重视程度以及接受程度。

同时，教师的素质、态度以及行为能够直接影响到岭南舞蹈文化课程资源开发以及利用程度，A职业高中大多数教师对于岭南舞蹈文化课程开发以及教学的意愿并不强烈，同时教师所拥有的专业知识、技能等也无法较好地满足岭南舞蹈文化课程开发和教学实施的需要。因此，在思想认识的影响之下，导致A职业高中教师在实施岭南舞蹈文化校园传承与教学中的能力不足，进而影响到了岭南舞蹈文化教学资源的开发、利用以及教学效果。

2. 岭南舞蹈文化课程设置与教材建设缺失

岭南舞蹈文化课程设置与教材建设的缺失主要表现在两个方面。

首先，通过对A职业高中在岭南舞蹈相关课程设置，以及教材内容的分析可知，从学校角度来看，A职业高中目前在岭南舞蹈文化课程设置方面有所缺失，仅在舞蹈专业中设置了1课时的岭南舞蹈文化教学课程，无法全面、丰富地展现岭南舞蹈文化深刻的文化内涵以及多元的形态特征等。同时，在教师的教学开展过程中，也并没有将岭南舞蹈文化作为重要内容之一实施教学。因此在设置了岭南舞蹈文化课程的舞蹈专业的教学活动中，课时较少且课堂效果不够理想。

其次，除舞蹈专业课程中涉及岭南舞蹈文化之外，其他专业的学生通过校园认识、了解岭南舞蹈文化的方式和途径十分有限。根据调查结果显示，有98.52%的学生表示对岭南舞蹈文化感兴趣，但是仅有76.52%的学生表示在校园中接触、了解或学习过岭南舞蹈文化，可见目前A职业高中的岭南舞蹈文化教学无法满足学生对于岭南舞蹈文化的了解和认知需求。

3. 教学模式与方法缺乏吸引力

岭南舞蹈具备形态多元化特征，其背后所蕴藏着的文化内涵也十分丰富、多样，因此在依托校园对岭南舞蹈文化进行传承与发展的过程中，必须要采用多种教学方法，以此来全面展现岭南舞蹈文化的丰富内涵与多元形态特征等。但是就目前A职业高中岭南舞蹈文化校园传承现状来看，现有的教学模式与方法比较单一。特别是在课堂教学方面，教师在实施教学过程中并没有采用学习八大民族民间舞的方法，没有针对性地对岭南舞蹈的技巧与动作进行训练与铺垫，因此影响了教学效果。在针对学校岭南舞蹈及文化教学满意度的调查中显示，有36.52%的学生表示比较满意和十分满意，有63.48%的学生表示对岭南舞蹈文化教学不够满意。同时，在对教师教学方法的调查中显示，有32.42%的学生认为教学方式单一，有19.67%的学生表示教学内容枯燥乏味，有29.28%的学生表示教学模式固定，仅有18.63%的学生对教师岭南舞蹈文化的教学方式表示满意。在针对了解岭南舞蹈文化的途径进行调研中发现，有48.92%的学生表示通过老师讲授进行了解，有51.08%的学生表示通过书本、影视作品以及网络等其他方式进行了解。但是在A职业高中教师实施岭南舞蹈文化教学方法方面，尚未充分运用多媒体、互联网等教学工具，不仅不利于学生了解岭南舞蹈文化，同时也缺乏教学吸引力，不利于激发学生的学习兴趣。

同时，在课外实践教学以及比赛、排练等教学模式中，大多数学生都是单纯地为了排练而排练，为了参赛而参赛，在学习岭南舞蹈的过程中没有深刻体会其蕴藏着的文化内涵，进而影响了岭南舞蹈文化校园传承效果。

三、岭南舞蹈文化校园传承与发展建议

随着现代各个国家、地区和民族之间思想交流、文化碰撞的日益频繁，当代高中生所受到的文化影响来源越来越广泛、越来越复杂，因此更加需要学校教育来唤醒高中生对于本土文化、本民族文化的深刻认同感与文化理解。特别是在现代相对开放的生活格局之下，艺术教育也必须要不断调整，进而适应新的时代和环境的变化。教学改革以及新课程标准都更加注重学生在学习过程中的个人发展，多元文化教育也更加强调尊重文化差异的重要性。因此，岭南舞蹈文化作为一种地域文化和重要的教学资源，其校园传承的重要性与必要性不言而喻。而当前A职业高中在岭南舞蹈文化校园传承与发展中存在诸多问题，已经严重影响到了学生正确文化价值观念的培养与形成，因此必须要采取以下措施解决问题，提升岭南舞蹈文化校园传承与发展质效。

（一）转变文化传承观念与意识

A职业高中对于岭南舞蹈文化校园传承与教育的重视度不足，主要源于学校与教师对于艺术教育价值的认识不足，以及对岭南舞蹈文化在现代职业高中教育体制中的重要价值的理解不足。因此，在推进岭南舞蹈文化校园传承与发展的事业中，首先应当让学校与教师充分认识到艺术教育的价值与重要作用。

学校应当在教育部门的统筹领导之下，转变思想认识，通过组织培训的方式，一方面提升教师对岭南舞蹈文化的认识与重视，另一方面增强教师开展岭南舞蹈文化教学的素质与能力，使教师能够将岭南舞蹈文化作为一种与所处文化环境具备共生关系的科学学科，扎实开展岭南地区的舞蹈知识、舞蹈历史背景、文化发展历程、生产生活方式、民俗等多个方面的知识教学工作，引导学生对岭南人的个性、特质、思维方式等进行探索性认识，进而塑造、培养学生客观理性的文化价值观念。

（二）注重对岭南舞蹈文化内容的精选与课程开发

首先，岭南舞蹈文化并不是一门独立的学科或文化体系，而是与岭南音乐文化、岭南历史文化等其他岭南文化存在着密切的关系，共同构成了岭南地区独特的文化风貌。因此，在开展岭南舞蹈文化教学的过程中，教师应当正确把握岭南舞蹈文化与其他文化之间的关联关系，既要实施舞蹈技巧和知识的教学，同时也应当让学生能够理解与舞蹈文化相关的民俗文化、历史文化、音乐文化等，从而保证学生能够在相对广阔的文化情境内探索学习。

其次，在课程设施方面，岭南舞蹈文化的课程资源十分丰富，但是并不是所有岭南舞蹈文化都与现代文化环境和高中生的文化价值观念培养相适应、相一致的，因此应当合理选择适合的课程资源，相较于民间传承人招收徒弟传承技艺的方式，应当更加注重对舞蹈文化的理解，以及对文化记忆的延续与传承，以此作为原则对岭南舞蹈文化课程资源进行选择。在课程内容设置方面，应当注重学生学习的连续性与循序渐进的特征，在充实现有课程内容的基础之上，形成系统的岭南舞蹈文化教学体系，体现出课程设置的适应性、连续性与梯度性特征，使学生能够更感兴趣。

（三）多样化教学方法

多媒体技术与网络技术的发展与广泛应用，其在现代教学中的价值逐渐显现。岭南舞蹈文化校园传承也应当积极采用新型教学方法，丰富现有教学模式。学校应当借助互联网实现岭南舞蹈文化资源的整合与有效利用，改变目前岭南舞蹈文化教学的方式，在使教学活动更加符合学生认知和学习规律的基础之上，充分利用各类互动媒介平台，如QQ、微信、微博、云端等移动分享平台开展教学。同时，学校还可以为岭南舞蹈文化教学建设校内网站平台，如校园微信公众号、校园网站等，推送岭南舞蹈知识、观赏视频、赛事信息等，学生也可以通过平台将自己感兴趣的资料进行分享，既能够提升学生学习兴趣，还能够丰富教学方法途径。

（四）完善岭南舞蹈文化校园传承保障机制

岭南舞蹈文化的校园传承与发展除了思想认识的转变以及教学模式的改变之外，还需要硬件设施及相关保障机制的支持。目前大多数学校在实施岭南舞蹈文化教学中都缺乏硬件保障以及基础设施，特别是在民俗道具、文化实物、教学用具、场地等方面。因此学校应当进一步改善设施配备能力，集中采购与岭南舞蹈文化相关的乐器、服装、生产生活实物、教学道具等，为岭南舞蹈文化的校园传承与发展提供必要的物质基础。

四、结 语

岭南舞蹈文化是岭南地区在多民族文化碰撞交融过程中，经过时间打磨、沉淀后形成的独特的文化表现形式之一。岭南舞蹈文化的校园传承与发展不仅仅能帮助高中生体验感受舞蹈文化的魅力，而且让高中生在今后的社会生活中，特别是在面对多样化文化冲击以及思想潮流的影响时，能够具备坚定的文化自信，既承认自己，同时也能够容纳不同的文化。因此，岭南舞蹈文化的校园传承不仅仅是教师、学校的责任，更是社会各界的共同责任。本文以A职业高中为对象，对其岭南舞蹈文化校园传承现状与存在问题进行了剖析，并提出了转变文化传承观念与意识、注重内容精选与课程开发、多样化教学方法以及完善传承保障机制四个方面的建议，希望能够为岭南舞蹈文化的校园传承发展提供参考，避免使岭南舞蹈文化这一优秀特色文化尘封在档案和记忆之中，同时提升保护、继承与发展岭南舞蹈文化的精神自觉与文化自信。