奇思妙想 快乐表达

顾瑞杰 宋运来

一、温故知新，主角登场

师：在识字单元，我们学习了《拍手歌》。大家一起背一背。

生：你拍一，我拍一，动物世界很新奇……（生边拍手边背诵）

师：同学们背得这么好！肯定很喜欢各种小动物。你猜猜在这片树林里会有什么小动物呢？（出示无动物的森林、茅屋图片）

生1：兔子。

生2：老虎。

生3：应该是老鼠，因为老鼠住的是破房子。（学生哈哈大笑）

师：那我们一起来看一看谁来了？请用这样的句子来说话。

（出示句式：树林里来了_________________。）

生：树林里来了两只可爱的小老鼠。（掌声）

师：我们看一看到底是谁来啦？（出示黑老鼠图片）

生：树林里来了一只黑老鼠。

师：真厉害！都说出老鼠的颜色来了。再想想，还有谁会来？

生：树林里来了一只大熊猫。

生：树林里来了两只可爱的小老虎。

师：我们来看看到底是谁？（出示红老鼠图片）

生（齐）：红老鼠。

师：你能用一句话把它们俩都介绍给大家吗？试试看。

生：树林里来了一只红老鼠和一只黑老鼠。（掌声）

【点评：兴趣是最好的老师，在孩子们熟悉的拍手歌中引出故事的主人公，既调动了学习的积极性，又达到了寓教于乐的目的。在描述两个主人公时，引导学生关注相同中的不同，通过把一句话说完整、说具体，进行规范化语言训练。】

二、一波未平，一波又起

师：小老鼠听见这么多小朋友跟他们打招呼，激动地向我们跑来了。（边说边播放急刹车声音）

（生惊讶不已）

师：哎呀！小老鼠为什么跑着跑着忽然急刹车了呢？怎么回事儿啊？

生：因为前边是一个悬崖。

师：你知道的可真多啊！有没有小朋友看到过悬崖呀？

生1：我看到过。那里非常陡峭。

生2：我在动画片里看到过，悬崖的底下还有湖。

师：我们现在来看看这两只老鼠究竟在哪儿？

（出示两只老鼠站在悬崖边的图片）

师：再往下看看好不好？（出示俯视悬崖的照片）你觉得怎么样？

生1：太恐怖了！

生2：我觉得好深好深！

师：非常可怕，深不见底！掉下去就上不来了！一起读读这个地方的名字。

生：悬——崖——（学生睁大眼睛，大声朗读。）

【点评：理解词语、认识事物，是低段教学突出的特点。调动多种感官体验悬崖的陡峭，深不见底，非常危险，学生自然会用朗读表达出这种紧张感、现场感。】

师：真的好“悬”嘞！老鼠都不敢往下瞧。一摔下去就粉身碎骨啦！还是往上看看吧！他们抬头看到了什么？

生1：看见了蓝天。

生2：看到天空中有一架飞机。

生3：看到一群飞鸟。

师：我们来看看他们到底发现了什么。（出示苹果树图片）

师：老鼠跑到悬崖边看见什么了呢？

（出示句式：老鼠跑到悬崖边，看见_________________。）

生1：老鼠跑到悬崖边，看见一棵苹果树。

生2：老鼠跑到悬崖边，看见树上结着又大又红的苹果。

师：这么好吃的苹果，谁不想吃？假如你来做这只老鼠，要想吃到苹果，你可以怎么办呢？（学生讨论）

（出示句式：要想吃到苹果，我们可以_________________。）

生1：要想吃到蘋果，我们可以直接跳过去。

师：离得这么远，一下跳过去。那你的弹跳力得有多强啊！（生笑）

生2：要想吃到苹果，我们可以买一架飞机飞过去。

师：这是一对富豪老鼠，还有私人飞机！（生哈哈大笑）

生3：要想吃到苹果，我们可以等有人跳伞的时候，搭个顺风车飞过去。

师：你还真会借力省力呢！

生4：我们可以用木头搭一座小桥。

师：这可是个好方法。

【点评：在课堂上给学生充分自由想象的空间，学生将会带来一百种奇趣好玩的答案。有些答案虽然看起来不可思议，但充满童趣，从儿童立场出发，这正是“童漫作文”的魅力所在。】

师：同学们的想象太丰富了。这两只老鼠说干就干了。你听！（播放一起喊劳动号子的录音：嘿哟——嘿哟——）

师：嘿哟！嘿哟！我们一起给他们加加油！不加把劲的话，他们都走不动了！

生：嘿哟——嘿哟——嘿哟！嘿哟！（学生握紧拳头）

师：两只小老鼠来了！他们嘿哟嘿哟地在干什么呀？怎么这么费劲儿？

（出示句式：两只老鼠_________________。）

生：两只老鼠扛着木板来了。

【点评：通过模拟喊劳动号子，让学生更好地进入情景，忘记自己是局外人，自己仿佛就是那只可爱的小老鼠，从而打开学生思维和语言表达的大门，各种生动鲜活的语言才能不断迸发出来。】

師：这两只老鼠准备怎么用这块木板呢？

生1：两只老鼠拿着木板当跳板，直接跳过去。

生2：两只老鼠可以把木板直接架到苹果树上，然后走过去。

生3：两只老鼠可以拿木板当杆子，撑杆跳过去。（生哈哈大笑）

师：哦，这是一对体育健将老鼠呀！同学想的办法五花八门，两只小老鼠是怎么做的呢？咱们先看黑老鼠在做什么？（出示图片）

（出示句式：黑老鼠蹲在_________________。）

生1：黑老鼠蹲在木板上。

生2：黑老鼠蹲在木板的一边。

师：那红老鼠干什么去了？

（出示句式：红老鼠_________________。）

生：红老鼠去摘苹果了。

师：黑老鼠干吗要蹲在这儿？红老鼠去摘苹果，黑老鼠等着吃现成的不就行了？

生：因为黑老鼠要不蹲着的话，红老鼠就会掉下去。

师：黑老鼠蹲在木板的一头，红老鼠怎么做的啊？

生：红老鼠从木板的一头走到另一头，就把苹果给摘下来了。

师：（掌声）你听她说的这个过程是多么详细啊，我们好像亲眼见到了一样。

师：你有没有发现，红老鼠耳朵旁边多了一个东西？

生：小气泡。

师：咦？他又不是鱼，怎么会冒出小气泡呢？

生：他在说话。

师：红老鼠会说什么呢？

生：红老鼠说：“小黑，你坐在木板的一边，我来摘苹果。”

师：这是告诉他摘果子的方法。

生：“等我摘完以后，分给你一个，我再吃一个。”

师：你看红老鼠多好！一点儿不贪心，还懂得分享。（掌声）

师：这种气泡图除了表示说出来的话，有时候还会表示想法。如果你是红老鼠，正在这儿摘苹果，会想什么呢？

生1：只摘一个苹果，然后一人一半。

师：方法不错，平均分，不吵架。

生2：他会想：先摘一个苹果给我自己，再摘一个苹果给黑老鼠。

师：嗯，你也是懂得分享的小老鼠。

生3：他肯定在想：我要摘两个同样大小的苹果，而且不是虫子咬过的。

师：哎呀！你看他考虑得多周到。（掌声）

师：这只老鼠说的跟你们想的都不一样。（出示老鼠说的话）一起读读。

生（齐）：压住！压住！

【点评：课堂教学要时刻关注学生学习的起点，从句式入手，步步为营，强化语言训练，以期达到规范表达的效果。】

师：他说这话干什么？

生：假如黑老鼠不压住的话，两只老鼠都会掉下去。

师：掉下去就没命了。还有谁想读读这句话？

生1：压住！压住！（语速慢，声音低）

师：快着点儿，可着急了！谁再试试看？

生2：压住！压住！（声音响）

师：他这是在扯着嗓门叫呢！

生3：压住！压住！（声音颤抖，非常恐惧）

师：你这么拼命地喊，老师问问你，你在悬崖中间，往下看到了什么？

生3：是深深的水潭。

生4：我看到尖锐的石头，还有深不见底的山谷！

师：那该怎么说这句话？我们一起来试试看。

生：压住！压住！（全体学生神情紧张，大声呼叫。）

师：我看见有同学都情不自禁地使劲敲着桌子喊起来了！这么担心是有道理的，掉进深渊就粉身碎骨啦！

【点评：教师倾听每位学生的发言，捕捉言语训练的契机。】

师：就在这时，一件意想不到的事情发生了……（出示第三幅图片）

生：那个木板倾斜了！

师：好好的木板怎么会倾斜呢？当时发生了什么事儿啊？

生1：可能是黑老鼠觉得太无聊了，跺了几下脚。

生2：我觉得红老鼠摘了一个大苹果，这个苹果又香又大，黑老鼠等不及了，就抬起了一只脚，于是把木板弄倾斜了。（掌声）

师：我都没想到，原来是这个黑老鼠他经不起诱惑，想冲到前面去。

生：我觉得这个红老鼠摘了一个大苹果，就想自己吃。又摘了一个小苹果，给黑老鼠吃。

师：他这么做可惹了大麻烦。黑老鼠旁边也有个小气泡，想想他会说什么？

生1：黑老鼠急了，他在喊：“给我吃！给我吃！”

生2：黑老鼠可能会说：“打劫啦！打劫啦！”

师（出示黑老鼠说的话）：我们一起读读。

生（齊）：快点给我！

师：这样一来，会有什么样的结果呢？

（出示句式：结果_________________。）

生1：结果，黑老鼠一抬脚，他们俩全掉进悬崖摔死了。

师：天呐！为了吃个苹果，两条命都没了。

生2：结果，黑老鼠和红老鼠一起掉进了水里。

师：掉进水里说不定还有生存的希望呢！

生3：结果，黑老鼠、红老鼠、木板、苹果都掉进了水里，两只老鼠爬到漂浮木板上面，用手划到岸边得救了。（学生哈哈大笑，全场响起热烈的掌声。）

师：太厉害了！他们还会自救！（掌声）

【点评：关于结果的讨论充分激发了学生的想象，高潮迭起，精彩纷呈。学生的回答合情合理，有理有据。】

三、回归整体，完整表达

师：（出示完整的4幅画）这么好玩的一个故事，就是在这连环画里告诉大家的。现在请你用自己的话说说看，发生了什么事情啊？先和身边的小伙伴说一说，准备好了再讲给大家听。（学生大约讨论3分钟）

生1：大森林里来了一只红老鼠和一只黑老鼠，悬崖对面有一棵苹果树，两只老鼠想吃树上的苹果。他们扛来一块木板，走到了悬崖前，把木板推到悬崖边。

生2：黑老鼠坐在木板的一端，红老鼠走到木板的另一端去摘苹果。红老鼠一边摘果子一边对着黑老鼠喊：“压住！压住！”

生3：黑老鼠着急了，说：“快把苹果给我！不然的话我就让你掉下悬崖！”

师：这可不一定，大大的问号，老师留给你去思考，接下来会发生什么事呢？

师：这个故事这么好玩，我们要和别人一起分享，拿出写话纸，写一写吧。别忘了，最后给它起一个有趣好玩的题目哦！

（学生现场写话）

【点评：分步揭示，激发了学生的学习兴趣，打开了学生的想象空间。再由分到总，遵循了学生的认知规律，确保课堂教学“保底目标”的实现。结局的问号耐人寻味，开放式的结尾给想象思维留下了无限可能。】

【总评】

这节课有三个特点：一、有趣好玩。漫画选材以可爱的小老鼠摘苹果为主题，充满了童真童趣。学生在表达和讨论过程中发挥自己的想象，无拘无束，妙趣横生。二、关注语用。要让学生写话，首先要让学生自由言说，而规范严谨的语言训练必不可少，课堂上处处体现规范的言语训练。三、适切理答。课堂评价是教学过程中非常重要的组成部分。顾老师的评价语始终围绕话题展开，从不打击学生的积极性，坚持正面引导。“富豪”“运动健将”等词语的使用，贴近儿童生活，活跃了课堂氛围。

附：学生写话作品

老鼠摘苹果

南京师范大学附属中学新城小学南校区  刘承昕

树林里来了两只可爱的小老鼠。

老鼠来到悬崖边，看到悬崖对面是棵苹果树。老鼠想：要想吃到苹果，我们可以把木板从悬崖边伸出去啊！

两只老鼠扛着木板走来了。黑老鼠蹲在木板的一头，红老鼠站在木板的另一头摘苹果，他一边摘一边对黑老鼠说：“压住！压住！”

红老鼠摘下一个苹果，闻上去觉得很香。黑老鼠看到又大又红的苹果，馋得直流口水，迫不及待地喊起来：“快给我！”

结果，黑老鼠离开了木板，木板失去了平衡，两只老鼠双双掉下悬崖摔死了。