浅谈小学低段语文朗读教学指导策略

郑慧

朗读是小学语文教学的传统方式，从几千年前流传至今，说明它有着强大的生命力，对语文阅读教学有着重要的价值。朗读有利于培养学生语感，让学生感受到语言美、意境美，能够有效地提高学生口语交际表达能力，能促进学生写作能力提升，多种朗读形式的运用有利于培养学生想象力和语言思维能力，通過分角色朗读、配乐朗读等方式还能促进小学生情感的升华，有利于小学生形成正确的价值观。但是目前不少教师对朗读教学不够重视，朗读教学的水平不高，笔者结合教学实践，对提高小学生朗读教学的有效策略进行了探索。

一、加强语文朗读技巧指导

1.掌握停连技巧。停连技巧就是掌握朗读的语言中声音停顿与连贯的时机。因为在朗读中各个语句之间、词组和每个字之间，都需要进行停顿或延续，在读音中断的地方就是停顿，而在声音延续的地方就是连接。停顿与连接不可随意而为，只有正确掌握其时机才能读出句子的含义。

2.掌握重音技巧。在朗读中需要突出或者是强调某些词语时，就需要加重对这些词语的读音，这是为了更好地表达出课文的思想内涵或者是作者情感，因此，要掌握重音的技巧，就需要必须对课文内容有深入的了解，这样才能正确掌握重音出现的位置。重音应用的类型也有多种，需要根据课文内容科学选择。

3.掌握语气语调运用。语气语调的科学运用对于正确表达句子情感具有重要意义，因此需要掌握好语气的高低、快慢、强弱、虚实等，这样才能把句子的感情色彩读出来，才能使句子的读音出现高低升降的变化，才能使句子的“形”与“神”相结合。

二、多种途径拓展课外朗读

朗读是小学语文重要的教学方法，但仅限于课堂的朗读是远远不够的。这时需要教师运用多种途径和方法拓展朗读，以使学生在更广泛的范围内开展阅读，从而丰富朗读，提高朗读水平。

1.运用多种活动开展朗读，提高学生朗读兴趣。由于朗读学习随时随地都能开展，教师应充分利用多个时间段开展朗读活动。例如，可能在早读也就是让学生开展中华经典诵读活动，可以选择《弟子规》《论语》《唐诗宋词》等，这样既能提高学生的朗读水平，又能让学生重温古训，树立传统文化传承的意识，能起到对学生进行德育教育的作用;也可以让学生进行课前故事朗读，在每次语文课前，可以让学生朗读童话故事、成语故事或是其他的故事书。

2.开展定期朗读比赛。朗读作为语文重要的阅读教学手段，本身也是学生进行语言词汇的积累过程。它对学生的阅读理解、培养学生语感、口语交流、习作素材积累等都有重要的作用。因此教师可通过定期在班级开展朗读比赛的方式来激发学生的朗读兴趣。可以每周或每月进行朗读比赛，评选出朗读标兵，这样能够有力地促进学生的朗读积极性，从而有利于培养学生的语文素养。

三、有效评价激励学生朗读

1.针对学生的朗读问题客观评价。在朗读教学中对学生进行泛泛的表扬激励性评价，无法给学生带来有效的帮助，朗读在阅读教学中的作用无法发挥。只有通过对学生朗读的客观评价，才能使学生认识到自己存在问题，有利于学生改正朗读中的问题，逐渐让学生养成规范、正确、有感情地朗读。对学生的朗读评价客观真实、具体而且句句到位，让他们知道自己的朗读问题所在，学生就会有意识地在朗读中改进，从而提高学生的朗读水平，也会让学生更加信服教师。

2.科学激励注重发展性评价。在小学低年级语文教学中开展朗读教学，其最终目的不仅仅是要培养学生具备高超的朗读技能，而是通过朗读的形式让学生更好地走进语文的世界里，让学生更好感受语言美、意境美，让学生体会到作者高尚的思想和丰富的情感，从而激发学生强烈的阅读兴趣，从而为今后的语文发展奠定基础。因此朗读评价要着眼于学生的长远发展，通过激励评价要增强学生的语文阅读兴趣，虽然提倡表扬激励性评价，但不盲目激励，要用发展与赏识的眼光进行朗读评价。

3.重视学生的自我评价。在朗读评价中要注重发挥学生的主动性，让学生进行自主评价、相互评价，能够有效地促进学生的自我反思，从而有效提高朗读教学的水平。同时还可以让学生对老师的范读进行评价，然后让学生说出老师的范读好不好？好在哪里？学生通过对比评价，就能较快地掌握朗读技巧。

总之，朗读在小学低年级语文教学中有着重要的作用，它对提升学生的语言表达和阅读理解以及促进学生情感的发展等具有多重功效，因此，教师应加强对朗读教学方法和策略的研究，综合运用多种朗读教学方法，提高朗读教学的有效性。