谈《汽车机械基础》课程教学方法

陈浩源 丁行海

摘 要： 《汽车机械基础》课程是汽车类专业的一门专业基础课程，学好该课程对学生今后学习专业技术课和培养专业岗位能力有很大的帮助。

关键词：《汽车机械基础》；积累；经验；教学方法

中图分类号：TH11-4；G712 文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.04.064

0 引言

《汽车机械基础》课程是汽车类专业的一门专业基础课程，该课程在中职汽车专业学生升学考试中占有一定的比重，该课程内容包括机械传动、轴系零部件、常用机构、液压传动基础、力学基础等，学好该课程对学生今后学习专业技术课和培养专业岗位能力有很大的帮助。现结合自己多年从事《汽车机械基础》课程教学工作积累的经验谈谈该课程的教学方法。

1 拍摄微课视频，翻转课堂

关于课程中的难点，有时在课堂上讲一遍，学生并不能很好的理解，如果单纯利用课堂上的时间，一个难点要讲好几遍，学生听不明白，老师累的口干舌燥。这个时候，我们不如换一种思路，利用课下的时间把难点拍成微课视频，然后把视频发送到学生的班级群里，供学生课外学习。这样，学生在上课之前，已经对本次课的难点有了初步的认识，接受能力比较强的同学甚至有可能已经突破了难点。在这种前提下，老师的课堂教学肯定能取得事半功倍的效果。比如，绪论中构件和零件的区别，齿轮传动中渐开线的性质，滑动轴承中整体式和剖分式的区别等等，可以尝试此教学方法。

2 注重采用启发式教学

老师一味在黑板前讲课的这种传统教学模式，已经不能适应当今的教学要求，现在的技校生大多数对枯燥乏味的知识不感兴趣，所以在教学的时候应当始终本着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，这就需要在课堂教学的时候采用启发式教学。

比如，在讲解《链传动》时，会让学生举几个日常生活中常见的例子，一联系到实际，学生就有了积极性，有的说“自行车”，有的说“摩托车”，有的说“叉车”等等，这个时候引导学生，让学生总结归纳链传动的组成和应用，这样就把枯燥乏味的知识变得生动形象。

3 注重理实一体化教学

《汽车机械基础》的教学应该围绕理论和实践结合这个中心展开，创造一个自主学习、师生共同学习的学习环境，培养学生有较强的自我建构能力。职业学校学生实践基础差，基本无实践经历，特别是来自农村的学生，机械基础知识非常缺乏，使得《汽车机械基础》课程的教学更加困难。我校专业基础课程的教学中普遍采用理实一体化教学。比如，在讲解常用机构、轮系的时候，会先让学生去发动机一体化教室和底盘一体化教室，现场看一下铰链四桿机构、凸轮机构、轮系在汽车中的应用。学生在老师的引导下，将理论与实践相结合，学生的学习积极性提高了，老师的教学效率也得到提高，可谓一举多得。

4 充分利用好教材

现在有的教材中把教学动画做成了二维码链接，学生可以用手机扫描教材中的二维码链接，就可以看到动态的知识点。比如，讲解平面连杆机构时，有很多例子如“汽车前窗刮雨器、惯性筛、飞机起落架、汽车前轮转向机构”等等，它们的运动特点在黑板上很难呈现出来，而让学生通过手机扫描教材中的二维码链接，观看它们的动画演示，则形象生动。

5 采用前后知识联系对比教学法

中职学生的总结归纳能力不强，掌握的知识往往是碎片化的，为了解决这一问题，建议老师在上课的时候采用前后知识联系对比教学法。比如，在讲解链传动特点的时候，首先领着学生复习前面已经学习过的带传动的特点，并且让学生比较链传动和带传动的不同点，例如带传动有弹性滑动和打滑现象，而链传动则没有等，这样既学习了新的知识，同时又巩固加深了学生对已学知识的印象。

6 利用自制教具的方法进行教学

在教师进行讲解某个定义的时候，有时候学生对于它的理解会比较困难，特别是学生没有见过的事物，会觉得很抽象难以理解。但其实很多定义我们能够利用手边物品进行实际操作，边操作边讲解就会使教学生动而形象，学生的印象会更深刻，教学效果更加明显。

比如，在讲解铰链四杆机构的组成和分类时，课前让学生先提前准备好材料，上课的时候，在老师的引导下自己动手制作铰链四杆机构，并观察它的运动特点。

7 采用学生分组测试激励法

采用分组测试激励的教学方法，能很大程度上提高学生的学习积极性，比如，上课的时候将学生分成若干个小组，回答问题的时候，每组选一个代表回答，根据回答问题的情况，给这个小组加上相应的分数，小组与小组之间互相比较，下课前，老师对每个小组上课的表现情况进行评判。

现在的中职学生大多是“00后”，他们的思想观念、世界观、人生观与过去的学生相比已经有很大的不同，这需要我们在今后的课程教学实践中不断探索新的教学方法，以求完善。