依托“港口文化”特色德育的班本化实践研究

□江苏省苏州市太仓港港口开发区第一小学 王陈晨 张海瑛 闻丹静

港口不仅在一国经济发展中扮演着重要的角色，也在文化的传输中起着重要的作用。港口作为对外交流的重要平台，迎来了不同文化的碰撞与冲突，所以港口文化层次丰富，内容多元。学校在对港口文化的解读中，将其精神实质概括为开放、融合、创新三个特点，并在此精神的指引下，依托地域优势，利用地域资源，开展了依托“港口文化”的特色德育活动实践研究。在学校德育大方针的引领下，在班级建设上开始了“港口文化”特色德育活动班本化的探索。

一、理念先行，营造开放、融合的班级文化

价值观念决定思维方式和行为方式，港口文化的海纳百川、兼容并蓄给予学生的是一种宽广的胸怀，是一种浑厚的文化底蕴，也是一种坚定与执着的精神品质。一个充满文化氛围的教室环境,对学生潜移默化的影响不可估量,所以,教师要注意营造良好的育人环境,通过环境,展现班级的育人特色,让学生在这种育人特色中,不断积淀文化底蕴,养成核心素养,成长为有知识、有能力的全面型人才。

（一）精心布置教室，突显港口文化

优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”作用，在班级环境的布置中，我们力求做到让每一面墙壁都说话，每一个摆设都能育人，每一句标语都能催人进步。比如在教室最为醒目的前端，我们贴上了班级的育人目标——“海纳百川，有容乃大”，它告诉大家要有像大海能容纳无数江河水一样的宽广胸襟，做一个豁达大度、胸怀宽阔的人；在教室的侧墙壁上我们贴上了班级学风——“书山有路勤为径，苦海无涯苦作舟”，激励学生刻苦学习，告诉大家哪怕不聪明，只要勤奋、坚持不懈，肯定会有所收获；在教室书柜上放置了一艘乘风破浪的帆船，当学生在学习上遇到困难或是生活上遇到不顺心的时候，抬头看到这艘小小的帆船在茫茫大海中奋勇前进，激励学生克服困难，努力前行。

（二）注重板报设计，融合多元文化

黑板报作为班级文化的另一块主阵地，我们在板报设计的形式注意了与教育环境的相和谐，与班级特色相统一。因为港口经济的快速发展，吸引了很多外来人员到此生活与发展，班级中有来自全国各地的孩子，他们的生活环境、风俗更是天差地别，所以班级也成了一个文化多元的载体。为了大家能快速了解与融入当地生活，也为同学彼此间能更加相互了解，我们在板报上特意开辟了“太仓欢迎你”和“我的家乡”两个板块，让太仓籍的孩子搜集资料，为大家介绍太仓的美食美景、名人名士；非太仓籍的孩子，每期四个，介绍自己家乡的风土人情。每期板报完成后都吸引了大家的目光，引起了大家热烈的讨论，为孩子间搭起了交流平台，为大家深入认识创造了机会，也为班级的文化融合开辟了途径。

（三）建设班级图书角，徜徉书海文化

班级文化的建设中班级图书角的建设是其中最为重要的一环。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书不仅能给学生带来大量的知识，武装他们的头脑，还能为学生带来更多的做人道理，提高他们的修养，找到自己的理想、价值等。为能给学生营造书香氛围，激发学生读书的愿望，让书伴随学生的成长，成为学生的精神食粮，成为学生的知心朋友。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，每月组织读书交流，好书推荐等活动，鼓励学生一有闲暇时间就多看书，让学生徜徉书海，接受知识洗礼。

二、创新引领，开展丰富多彩的班级活动

班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性和趣味性等特点，富于吸引力，学生参与面广，积极性高。丰富多彩的班级活动是活跃班级，凝聚班级精神，达成班级目标的有效途径。依托“港口文化”，在“港口精神”的引领下，我们班有效地开展了“家乡行”班级活动，丰富了学生学校生活，让同学间相互更加了解，增加了班级凝聚力。

（一）晨会系列化

一日之计在于晨，晨会课是学生每天必上的第一节小课，它既是净化思想、启迪智慧的课堂，也是发展能力、陶冶情操的乐园。我们班级也充分利用了这短小的晨会课，在每周二的时候都会进行“家乡行”系列活动。“家乡行”是在板报“我的家乡”基础上的拓展，由于板报版面有限，所以由当月的四个学生作为主讲，自己制作PPT，介绍家乡的风土人情、美食特产、风景轶事……

（二）班会主题化

每个学生对自己家乡情感是很深厚的，而10分钟的家乡介绍不足以全面展开，所以我们班级每月的主题班会也以“家乡行”展开，在晨会课的基础上再次丰富。班会课上有的同学会带来家乡的特产小吃给同学品尝，有的同学会找来家乡纪录片让大家观看，有的同学还会教同学讲他的家乡话……

（三）活动特色化

除了“家乡行”的晨会和班会系列活动，作为补充和延展，我们还组织学生描绘家乡美，用自己的画笔勾勒家乡美景，用优美的文字描写家乡，对于优秀的作品也会在班级“采蜜园”中展示；在假期中鼓励学生用手机去记录家乡变化，留住美丽瞬间，开学的时候也会进行摄影展。而将太仓作为第二故乡的学生，我们还有“太仓，我想对你说。”不管是以文字还是口头语言表达，谈谈自己在太仓生活的感受，为他们能更好地融入创建平台。

三、实践体验，助推“港口文化”班本化成长

拥有港口地域优势是学校独特的自然资源，学校也以“港口文化”特色作为立校之本，强校之基，建设了许多和港口与之相关的校园环境，开展了一系列的挖掘孩子成长动力之源的活动，借助学校实践体验活动，进一步助推“港口文化”的班本化成长。

（一）校园文化行，领略港口精神

学校依托“港口文化”，不断丰富了校园环境建设，比如正对校园大门有一艘按比例缩小的郑和宝船，在综合楼门厅专门开辟了“港口城市”的特色环境布置，学校的整个基调也是以海洋蓝色为主色调。在如此浓郁的环境烘托中，我时常利用午饭后的休息时间带领学生去感受校园文化，比如在郑和宝船下，和学生讲讲郑和七下西洋的故事，告诉学生郑和下西洋传播了中华文明，促进了经济文化交流和经贸往来，扩大了中外友好关系，为世界航海事业和人类文明进步做出了巨大贡献，既是中国人民的光荣，也是全人类的自豪。在“港口城市”前说说一些地理知识，扩大学生多知识面，激发他们对未知世界的探索热情……饭后的校园文化行，时刻呼吸港口文化气息，领略港口精神。

（二）爱心大义卖，体验港口精神

港口的开放与包容，吸引了大量外来务工子女来港口发展与奋斗，但其中不少孩子家庭比较困难，还有极个别的是极其困难。学校坚持每年3月举行爱心义卖活动，义卖所得款项用来资助这些孩子。而我们也利用学校搭建的这个平台，积极参与其中。每次义卖开始前，我们都会认真制作爱心义卖展板，发动学生捐赠学习用品、书籍玩具来充盈班级的爱心义卖库；义卖之时全员参与，在班级义卖区努力推销义卖品，也鼓励每个孩子为义卖添砖加瓦，献上自己的一份爱心。爱心大义卖是正能量的聚集，是温暖向上的，学生体验其中，感受和传递了关爱，温暖了家庭、温暖了校园、温暖了社会，也温暖了孩子的一生。

四、结语

文化对人的影响是潜移默化的，开放、融合、创新的“港口文化”对学生的个性成长，形成鲜明的精神品质有着举足轻重的作用。实践证明，依托“港口文化”的班本化德育实践活动，营造生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围，开展丰富、特色、具有人文关怀的班级活动，参与积极、向上、和谐的实践体验，能够使师生心情愉快，使班集体健康有序地发展！