关于新形势下党校教育培训工作创新的思考

刘洁

摘 要：为进一步顺应新形势下党校教育培训工作的趋势，深入贯彻落实党的十九大精神，有效提升党员干部队伍水平和综合能力，落实党校优化培训常规化工作，确保党校学员能具备新时期新要求的素质和能力。本文分析了新形势下党校教育培训工作存在的一些问题和产生的原因，并对党校教育培训工作创新提出了一些建议和看法。

关键词：新形势 党校教育培训 问题 创新措施

中图分类号：D26文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-02

党校是培训轮训党员领导干部的主渠道，是培养党员干部的摇篮，必须在改革创新的浪潮中努力为国家培养一批高素质、高能力、高水平的干部队伍。能否在教育培训工作中更好地提升党员干部的综合素质和工作能力，发挥党校在干部培训工作中主阵地的作用，将直接影响着党员干部队伍的建设。因此在党校教育培训工作中，要多维度、多方面的对党员干部进行思想政治教育和素质能力的培养，不断适应新形势、新任务对党校工作提出的新要求，始终围绕中心、服务大局，从根本上提高党校教育培训工作的水平和质量。基于此，党校教育培训工作要将创新作为动力，在重视理论教育的同时，注重素质能力和业务能力的培养，从而一定程度上提高党校教育培训工作的实际效果。

一、新形势下党校教育培训工作的目标

在新时期，党校教育培训工作要想从根本上顺应时代发展需求，就要明确人才培养的目标，并且结合教育培养目标落实阶段性工作，从而提升教育教学的综合价值，也为党校教育培训工作发挥其时代价值和社会价值奠定基础。也就是说，党校教育培训工作开展进程中，不仅仅要整合教育教学内容，也要将党的思想融入到教育培养目标中，真正提高党员干部的综合水平。

1.实现信仰教育

对党员干部而言，信仰是立身之本，只有秉持正确的信仰方向，才能避免在工作中迷失自己。党校教育培训工作要将“热爱党、忠于党、紧跟党前进的步伐”作为信仰教育的根本，融合理论教育和实践教育，提高干部学员的综合水平。

2.实现信念教育

要想提升干部学员的综合素质，就要逐渐渗透信念教育，确保干部学员能明确其工作岗位职责，并能坚定理想信念。党校教育培训工作要从意志力、行动力、奉献精神等多方面落实相应的教育指导，确保能真正提高干部学员的思想素质，并将其作为阶段性考核和教育指导的根本，保证能真正优化党校教育培训工作的实效性。

3.实现责任教育

党校教育培训工作中，不仅要在思想上强化党员干部對党忠诚，坚定理想信念，不忘初心，牢记使命，而且要教育引导他们增强爱岗敬业、开拓进取、迎难而上、奋力担当的责任意识。打造一支信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的各级干部队伍。

二、新形势下党校教育培训工作存在的问题和产生的原因

近年来，自治区党委、组织部和机关工委等部门对党校教育培训工作都非常重视，各级党校在干部教育培训工作方面也取得了较大的成效。但是，在实际教学和管理工作开展的过程中依然存在一些不足和问题，需要我们不断地加以改进和创新。

1.教学方面

为了有效提升新形势下党校教育培训工作，教学安排的合理性以及管理十分关键。据了解，一些党校依然存在教学目标设置不合理、教学内容深度不足以及教学形式单一化的问题，严重制约了党校教育培训的效果[1]。

1.1教学目标设置不合理

主要是因为受传统思想意识的影响，使得一些基层党校在教学目标设置方面不能结合实际需求进行课程的统筹安排，从而造成培训目标混淆以及需求无法满足的问题。正是因为教学目标不能满足学员的实际需求，就会导致相应干部学员的综合素质无法得到有效优化。

1.2教学内容深度不足

党校的教学内容基本都是围绕政治理论、思想文化以及经济层面的内容，尽管范围较为广泛，但是内容深度不足，这就使得相应课程教学效果流于表面。例如，在党校主体班课程中，除了开班仪式、结业仪式外，学员分组讨论、现场教学、结业考试等也会占据一定的教学时间，这就使得实际专题教学的时长会受到影响，教学深度不足就不能达到应有的教学效果。加之相应的教学规划和教学培训结构有时不太协调，就会严重影响干部学员的学习积极性。

1.3教学方式较为单一化

在党校教学中，教学方式单一化是较为常见的问题，教师采取的都是单向教学传输模式，干部学员仅仅是被动学习，加之教师很少利用情境教学法对具体实践技能进行引导式教育，使得学员尽管理论知识较为丰富，却不能在实际工作中灵活应用相应知识解决问题，缺乏创新意识。

1.4教学评价机制较为片面和随意

对于党校教育培训工作而言，除了要进行理论教育和实践指导外，合理性的评价机制也是提升干部学员综合素质的关键。但是，多数党校没有建立健全合理的考核评价机制，对学员学习成绩的评价带有片面性和随意性，甚至还有人情方面的因素，这就使得一部分党员干部在党校学习的过程中积极性较低[2]。

2.管理方面

在新形势下党校教育培训工作中，除了教学问题外，基础性管理方面也存在一些问题，主要集中在管理规范性方面，不仅对学员没有进行规范化管理，对于师资队伍的规范化管理也缺乏重视，这就造成党校教育培训工作实效性降低。

2.1党校对于学员没有进行规范化管理

因为党校培训具有其特殊性，多数学习者都是各个单位的领导干部，或者是业务骨干，因此，这给党校在管理方面带来了一定的难度，甚至出现“过度服务”的现象。尤其是对干部学员的考勤管理方面，由于没有形成规范化管理机制，就会导致请假问题存在主观性和随意性。而且，在干部学员管理过程中还存在学习管理不规范的问题，课堂上“交头接耳”、“进出打电话”等现象屡见不鲜，不仅会影响整个课堂的教学氛围，也会对其他学员产生影响[3]。

2.2师资队伍管理规范性也有待提高

在党校教育工作开展的过程中，教师工作积极性不足、教师队伍断层现象严重、以及师资管理机制不匹配学生需求等问题较为严重，不仅会影响党校教育教学的素质和水平，也会造成新形势下党校教育培训工作无法有效优化的问题。

三、新形势下党校教育培训工作创新措施

1.强化教学工作

要想顺应新形势下对党校教育培训工作的需求，各级党校要从自身实际情况出发，积极落实更加完善的教学规划以及管理方案，确保能从根本上提高党校教育培训工作的整体水平。

第一，要明确定位，并且要积极转变思想认知，充分重视党校教育培训工作的基础流程，转型教育教学结构的同时，要优化培训内容，确保相应教学内容能满足不同阶段和水平的干部学员需求，从而一定程度上提高学员的学习积极性，也为后续教育工作的优化奠定基础。需要注意的是，要在强化理论教学的基础上突出党性教育，有效引导党员干部形成自我修炼的学习认知，并且为党校教育培训工作的全面优化提供保障[4]。

第二，要对教学模式和培训方式进行升级改造，落实创新化发展原则，切实提升党校干部教育教学的综合水平，为创新现代化教学方式创设良好的平台。例如，引进智能化智慧课堂培训模式，有效发挥信息技术手段的优势，提高干部学员的学习积极性。充分利用案例式教学、研讨式教学、体验式教学等教学方式，让学员积极参与到教学活动中，增强课堂上教師与学生之间的互动，教师和学生共同研究探讨课题，充分调动学员上课的积极性。

2.强化管理工作

首先，严格落实学员管理机制。结合实际情况建立完整的学员行为规范条例，秉持一视同仁的管理原则，对干部学员进行综合监管。不仅要在纪律上进行约束，而且也要落实制度化执行监管机制，并且在课程开始前签订承诺保证书。

其次，完善基础性考评机制，提高综合教学效果。对于授课教师的考评要在课程结束后，进行全面客观的评价和分析。对于干部学员的考评除了要进行阶段性考核外，也要进行“大练兵”，有效提升干部学员的综合素质，发挥新形势下党校教育培训工作的价值[5]。

最后，从师资力量入手，提升党校教师综合素质。党校教育培训效果取决于教师队伍的质量，要想建设一支政治鲜明、素质高强、业务精湛的教师队伍，必须加强党校教师队伍的建设。从事党校教育培训的教师不仅要有深厚的理论功底，还要有丰富的知识储备;不仅要有驾驭课堂的能力，还要运用灵活多样的教学方法进行教学。这样才能在根本上优化新形势下党校教育培训工作的整体质量和水平。

干部教育培训工作的改革创新，努力提升党员干部的专业素养和综合素质是党校的基本任务和责任。所以，各级党校必须顺应时代的潮流，为我国培养出一批高素质、高能力的干部队伍，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献最大的力量！

参考文献

[1]吴兆华，刘佳.关于新形势下党校教育培训工作创新的探讨[J].党政研究，2016（3）：70-76.

[2]张俊江.如何加强新入职大学生的思想政治工作--以县级党校教育培训工作为例[J].时代教育，2016（23）：134-135.

[3]郭宝禄.贺荣来省委党校调研时强调坚持党校姓党突出主业特色在教育培训针对性有效性上下狠功夫[J].理论导刊，2018（7）：封2.