高职院校体育课程对学生创新能力培养的研究——以河北省石家庄市6所高职院校为例

刘 巧 娟

(石家庄职业技术学院 公共体育部,河北 石家庄 050081)

创新教育是21世纪高等教育的特殊使命和实践要求.习近平总书记曾讲到“人才是创新的第一资源”,在党的十九大报告中也强调要“推进教育创新”.而实施教育创新，不仅要更新教育思想观念，还要考虑教育课程体系的改革、教学内容的现代化、教学方法的多样化、考核评价的科学化等方面的内容.作为高校的一门重要学科，体育课程对学生创新能力的培养具有一定的作用.为研究高职院校体育课程对学生创新能力培养的相关问题，对石家庄职业技术学院、石家庄邮电职业技术学院、河北交通职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、石家庄工程职业学院、石家庄财经职业学院等6所石家庄市的高职院校的部分体育教师和学生进行了调查，根据需要设计了体育教师和学生的调查问卷，共发放教师问卷48份，回收48份，有效问卷48份；共发放学生问卷360份，回收348份，有效问卷340份.利用Excel及SPSS18.0软件对调查数据进行了统计.通过对调查结果的分析，研究高职院校体育课程开设的现状，探讨如何以创新教育的思想指导高职院校体育课程教学，进而培养学生的创新能力.

1 创新能力培养在高职院校体育课程中的必要性

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求高等职业院校要加强素质教育[1]，而素质教育的核心是创新教育.体育课程作为高职院校教学的重要组成部分，应该加入创新能力培养的教育内容，这是国家发展对人才培养的需要，也是时代发展的需要，更是学生全面发展的需要.

体育是一门交叉性的学科，它的科学基础包括心理学、生理学、社会学、力学、化学等.体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供了充分的观察、思考、操作和实践的机会，而在实践中则更容易培养学生的创新能力.

2 石家庄市高职院校体育课程现状

2.1 课程目标的制定情况

通过与被调查高职院校负责体育课程建设的领导、教师的访谈和问卷调查，以了解各高职院校体育课教学目标的制定情况，及其所设定的培养目标中是否包括“创新能力培养”方面的内容.结果发现，课程目标中具有“创新能力培养”的仅有石家庄职业技术学院、石家庄邮电职业技术学院，其他4所院校还没有把“创新能力培养”渗透到体育课教学中.这说明，多数的石家庄市高职院校体育课程的教学目标体系还不够完善，对在体育课中培养学生的创新能力重视不够，这显然不能满足当前教育应培养全面发展人才的要求.

2.2 课程开设的形式

目前，高职院校体育课基本按照《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》的要求来安排，各院校的一、二年级必须开设体育课，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖、评优的必要条件之一[2].调查所得石家庄市高职院校体育课程的开设形式见表1.

表1 石家庄市高职院校体育课开设形式(N=6)

注：表中的√表示开设有此类课程，空白表示没有开设此类课程.

由表1可知，石家庄市高职院校体育课程的开设形式主要集中在基础课、选修课和保健课上，俱乐部这种形式只有2所院校开设，占所调查院校的33.33%.

2.3 教学内容

高职院校体育课的教学内容应根据高职院校体育课的目标和具体的教学任务来确定，要充分反映和体现教育部、体育总局制定的《学生体质健康标准(试行方案)》的内容和要求.各高职院校安排体育课程的教学内容时，应树立“健康第一”的指导思想，注重培养学生的创新能力和正确的价值观.

通过调查石家庄市6所高职院校了解到，各高职院校都开设了篮球、足球、排球、健美操、羽毛球、乒乓球等大众体育项目.个别院校根据其自身特点和场地、器材开设了瑜伽、太极拳、轮滑、游泳、素质拓展等教学内容，也取得了较好的效果.

2.4 教学方法

选择恰当的教学方法对于全方位地培养学生具有积极的作用，它不仅能够让学生轻松地学习知识、技能和技巧，还能培养学生的各种能力，激发学生的创新思想和思维.石家庄市6所高职院校体育课程选用教学方法的情况见表2.

表2 石家庄市高职院校体育课程选用教学方法情况

注：表中的√表示采取了该教学方法，空白表示没有采取该教学方法.

由表2可知，高职院校的体育课普遍采用口令示范法、小组分配法、完整法与分解法；部分采用游戏法与比赛法，而对于现代体育教学方法如启发式教学法采用较少.

随着现代信息传递途径和方式的不断增加，传播媒介和手段不断丰富，现代教育观念和现代化仪器设备逐渐进入体育教学领域，使教学方法日益科学化、现代化，其最大的特点是更强调将感知思维和实践紧密地结合在一起，通过认真思考、积极运动有效地达成教学目标，并培养学生独立思考、发现问题、解决问题的创造性思维能力[3].通过以上分析可知，这些恰是石家庄市高职院校体育课中运用现代化教学方法的欠缺之处.

2.5 考核评价

通过调查得知，石家庄市高职院校体育课程考核主要包括对学生的平时成绩、国家体质测试成绩、学生的运动技能等.而课程改革又需要改变课程评价方式，要求教师在评价学生时，要重视发展、重视综合、重视过程.石家庄市高职院校体育课程未能充分发挥出考核应有的作用.

2.6 教师、学生对现行体育课程的态度

通过对石家庄市6所高职院校的体育教师和学生的问卷调查，了解教师和学生对体育课程的态度，具体情况见表3-4.

表3 教师对体育课程的反馈意见调查结果(N=48)

表4 学生对体育课程的反馈意见调查结果(N=340)

由表3-4可知，教师对体育课程满意度较高的首先是教学内容和教学目标，其次为课程的形式和教学方法，有35.42%的教师对教学考核持“不满意”态度.学生对现行体育课程满意度较高的首先是教学目标和教学方法，其次为教学内容，59.12%和65.00%的学生分别对体育课程形式和考核表示“不满意”.

随着社会的发展，学生对体育课教学内容的要求越来越高，多数学生喜欢前卫、时尚、有趣的运动项目.在上课的形式方面，学生希望自主学习、自主练习.在考核评价方面，教师和学生都认识到现行的考核方式有待改进，应多增加过程性考核内容.因此，石家庄市高职院校的体育课程在教学内容、授课形式、考核评价等方面都需要改进.

3 以创新教育思想指导石家庄市高职院校体育课程改革，培养学生的创新能力

3.1 课程目标

石家庄市各高职院校体育课程目标是按照《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》的要求来确定的，然而其中却缺乏培养学生创新能力方面的内容.因此，建议各高职院校在制定体育课程目标时，要参照国家和上级部门的相关文件精神，增加创新教育的内容；在体育教学过程中，选择适当的教学手段、教学方法、教学内容，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格[4].

3.2 课程形式

目前，高职院校的体育课一般采用班级授课制，按照不同的运动项目分班教学.这种形式的教学往往由教师主导课堂活动，在一定程度上限制了学生的积极性、主动性和探索性，不利于学生创新能力的培养.因此，体育课要创新，需要根据学校的实际情况和学生的特点采用多种教学形式，比如俱乐部模式，这样学生可以根据自身情况和兴趣，自主选择上课时间和项目，充分发挥主体性和创造性.通过开展丰富多彩的体育活动，在提高学生技战术水平的同时提高学生组织比赛、欣赏比赛、参与比赛的能力，最终达到提高学生的学习兴趣和身体素质，培养学生的创新能力、创新精神和创新人格，使学生养成终身体育意识的目的[5].

3.3 教学内容

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础[6]，更是培养学生创新能力的重要途径.目前，多数高职院校的体育教学内容比较单一,重技术轻趣味，而且容易受场地和器材的影响.高职院校在选择体育课教学内容时，要紧跟时代发展步伐，立足学校实际，选择符合季节特点和大学生心理、生理特点的项目.例如，开展比较受大学生喜爱的瑜伽、跆拳道、搏击操等运动项目，力争发挥学生的特长，激发学生的兴趣，展示学生的才能，从而在运动中激发学生的创新思维和创新意识，进而培养学生的创新能力.

3.4 教学方法

在体育课教学中，要积极采用现代教育观念，使用现代化仪器设备.比如采用学导式教学法，在课前给学生布置任务；在课中让学生自学、自练，教师巡回指导；最后教师重点讲解、示范，并纠正学生的错误.这种方法能够充分发挥学生的主动性，使学生主动探索，有利于培养学生的创新精神.要善于利用光盘、多媒体教学课件或者建立班级QQ群、微信群等现代化教学手段，组织学生讨论，让学生充分发表自己的观点，养成善于思考、积极回答问题的良好习惯；要善于采用能够激发学生创新能力的方法，如比赛教学法，使学生为了赢得比赛，改进战略战术、技术动作和力度，并将策略应用于比赛中.在这一过程中，学生对胜利的渴望能激发学生创新战略战术，这就能促进创新精神的培养；学生根据自身的条件，有意识地改进技术动作和力度，这就能促进创新意识的培养；学生应用创新的战略战术和更加有效的技术动作赢得比赛，这就能促进创新能力的培养.

3.5 考核评价

现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅是对某一方面和结果的评价[7].传统单一、绝对的评价方式，对体质差的学生不利，往往会打击学生学习的热情和信心，这不利于创新精神的培养.采用动态、全面的考核评价，如“相对指标考核法”，着重看一个时期学生成绩提高的程度，看其发展和进步的程度，同时包括学生的学习态度、意识、兴趣的变化情况，既重视结果，更重视过程，弱化学生因个体差异而造成的成绩悬殊问题，提高学生的主观能动性，激发学习热情，从而驱使学生创新学习方法，增强创新意识，提高学习成绩.还可以增加学生考核成绩中创新元素的比重，使学生在学习过程中注重创新精神、创新意识和创新能力的培养.