组建材料类大学生创新项目指导教师团队与其实施办法思考

袁昌来 刘笑 熊健 陈国华 周昌荣 许积文 张小文 朱归胜

【摘 要】本文介绍了组建材料类大学生创新项目指导教师团队的四种方法，这些方案的实施可更深层次的帮助学生解决跨界专业难题和复杂工程问题。

【关键词】指导教师团队;大创项目;材料类

中图分类号： G715.1 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）08-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.027

【Abstract】In this paper， four kinds of methods of establishing the teachers' guiding team for the college students' innovative project of material discipline are introduced.  The implementation of the planning can provide a deeper level of support for students to address cross-border professional and complex engineering issues.

【Key words】Teachers guiding group; College student innovation project; Material discipline.

自2015年国务院印发了“关于进一步做好新形势下就业创业工作意见”以来，大众创业、万众创新被寄予富民之道、强国之路，国家也相应实施积极的就业政策，以创业创新带动就业，冀望成为国家的另外一条创新强国之路。当前，大学生科技创新团队组建日趋成熟，但也发现在单名指导老师指导下创新学生群体存在的各种问题，如专业性强的项目，学生实施过程中结果不错，但是持续推向社会和市场的能力变弱，这是因为缺乏具有企业背景的指导老师对市场认识不足所致。因而，多名教师联合指导大学生创新的要求呼之欲出，在2018年，国家层面也首次提出了大学生创新创业指导教师团队项目（多名教师联合指导），并重点向具有指导教师团队负责指导的大学生创新团体倾斜的意向，这意味着对指导教师团队的实施正逐步成为大创项目指导教师选项。

在大学生创新项目实施团队中，当前较多的是学生组建的大创团队，各高校积累了相当多的指导经验，如褚治广组建了大学生创新团队，他的学生团队由不同学科、跨专业学生组成[1];王冰老师指导的材料类“大学生创新团队”，为材料类大学生创新团队建设提供了指导经验[2];赵璐璐老师阐述了政策导向、孵化器、导师队伍和外来投资对有效运转具有市场价值和高绩效大学生创新创业团队的影响机制[3];廖凯等认为大创团队的培育类似于精英教育，不再是大众化的教育模式，学生应在专利申报、学科竞赛、论文撰写方面得到训练[4]。这些大创学生团队的建立，培养了学生的创新思维、实践动手能力，促进了学科竞赛、课外科研班、协同创新等不同形式创新群体的发展，大规模地革新了现有的教育体系，促进了科学与教学的协同发展。

然而，这些大创项目指导主要涉及到的是学生团队而不是指导教师团队。但是随着创新项目研究逐步复杂化、多样化、系统化，一名老师独立指导大创项目显得有些不足。全国范围内，高校对大学生创新进行教师联合指导的认识存在明显不足，独立指导大学生创新团队的项目依然较多，与指导教师团队匹配的教育教学改革项目支持较少，缺乏系统性的教改研究基础。经过教改项目组团队多年的指导經验和研究，关于联合指导大学生的经验，提出了如下大学生创新项目指导教师团队的组建办法及其实施细则思考。

1 同领域多层次教师群体联合

对于同领域、同专业的教师，一般处于一个教研室或科研团队，容易组建大学生创新指导教师团队。为了易于充分有效的指导学生，一般采用老中青结合，年轻教师充满激情，与学生更易于一线交流;中年教师经费充足，可从财政上给予充分支持;老年教师经验丰富，比较适合解决实验中的关键技术问题。或者采用实验技术+实验表征+实验分析的教师团队组合联合指导，更易于使学生掌握实验技巧、分析方法和实验过程中的大型表征设备。以微波介质陶瓷研究创新项目为例，有些老师的微波介质制备技术炉火纯青，指导学生一线制备样品成功率较高、性能较好;有些老师分析微波介电性能的影响因素较有经验，适合指导学生搞清楚介质损耗的本质并优化降低损耗;而实验室表征测试的教师，对测试结构和性能有着数十年的经验，因而更加适合指导学生测试样品结构和性能。

2 跨专业教师群体联合

对于材料类创新项目，学生专业内纯粹的样品制备和分析窄化了学生的创新视野。在学生成功研发出一种新材料之后，还需要涉及到材料应用、专利申请、市场推广、公司创建报表等，而这些对于材料类高校教师来说，已不在教师的能力范围之内，需要多个甚至跨学院专业的教师联合指导。仍以微波介质陶瓷制作创新项目为例，微波介质陶瓷制备、表征、分析和性能优化均在材料类教师负责指导范围内;而微波介质器件原型制作需要微电子专业的老师进行指导，其中介质器件封装还涉及到电子封装专业;合格的新型器件向市场推广还需要制作风险投资和市场营销计划书，这是商学院类教师的特长。因此，跨专业教师联合指导，可使学生获得较为全面的专业教育和项目社会化意识。

3 高校教师与企业工程师联合

在电子材料信息器件制作过程中，高校教师由于缺乏电子产品企业相关经验，在实际器件制作时会出现众多难于解决的工程问题，比如阻抗匹配、表面裂纹处理和器件性能稳定性等问题，企业工程师拥有完整的制作经验，可大幅度减少学生信息器件制作时间、试验次数和研发成本。因此，与相关企业工程师联合指导大学生创新项目，有助于学生获得实际的工程研究经验。然而，这种联合指导在高校难于推广，主要是项目经费过低，高校教师和管理层对这种联合兴趣不大，同时国家层面没有相对应的政策支持，这些问题需要管理层进一步解决。

4 复杂项目组建跨校教师群体指导

材料类大创项目，有些项目较为基础，制备和分析难度都比较大，或者学生所在高校的实验条件受限，或者各个高校的条件可以互补，对于这些创新项目，就需要各个高校的数名教师进行联合指导，这种跨校的联合有助于学生解决更为复杂的科学和工程问题，也有助于拓宽学生的学习视野和建立沟通技巧，提前具备科学研究能力，为进一步深造奠定基础。

总之，对于指导材料类大学生创新项目，同领域多层次、跨专业、多学科、高校企业联合和跨校指导教师团队的组建，可更深层次的解决多学科才能学到的专业知识和工程问题，避免了单名指导教师知识面窄、资源有限的缺点，在教师群体联合指导下，大创项目的实施才更加精彩纷呈，学生也会学到不同领域的知识，进而为进入社会或深造奠定强有力的实训基础。

【参考文献】

[1]褚治广.依托创新团队培养大学生创新能力的研究与探索.辽宁工业大学学报（社会科学版），2018，20（3）：113-118.

[2]王冰，唐立丹，齐锦刚，刘伟东，赵作福.材料类“大学生创新团队”建设的探索与实践.高教学刊.2016，4：73-74.

[3]赵璐璐.大学生创业团队创新运营机理分析.文教资料， 2018，4：163-164.

[4]廖凯，张立强，李立君，闵淑辉，胡劲松.大学生工程实践创新团队的培育与发展.高教学刊（创新创业教育），2019，2：28-30.