关于高职院校英语翻转课堂的教学研究

张红红

摘要：近些年来，我国高职院校的教育水平不容乐观，教学方法单一陈旧，课堂气氛死气沉沉，师生互动少，学生一直处于被动学习状态。一种新型的教学模式“翻转课堂”的出现，打破了传统的教学模式。“翻转课堂”是一种以“学生为主，教师讲授为辅”的新型教学观念，这种教学方法可以培养学生们的综合能力，有助于培养他们主动学习的积极性，养成良好的学习习惯。为改善高职院校的英语现状，提出“翻转课堂”的教学理念，可逐步提高英语教学效率，为社会提供全面发展的人才。本文分析了高职院校英语教学中存在的问题，提出了“翻转课堂”的相应教学模式。

关键词：高职院校;英语;翻转课堂

随着教学事业的发展，传统的英语教学模式已满足不了社会的要求，建立新型的教学模式在高职院校英语教育中是必然结果。翻转课堂是一种新型的教学模式，拥有新型的教学理念。翻转课堂主要是将“学生被动听讲被动学习”翻转过来，教师将多媒体技术和新型教学观念相结合，增加了教学的灵活性，也有助于培养学生的自主能力[1]。这种翻转课堂的教学模式，真正地将课堂交给学生，体现了学生学习的自主性和独立性，促进了高职学生个性化的发展，符合高职院校教育的要求。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂教学理念是由美国的两位化學教师提出的，在国内外都引起了广泛的关注。在这一模式中，学生通过利用网络、智能平板、手机、电脑等设备观看教学内容，运用现代科技手段给学生提供一个更自由更灵活的学习方式。在课堂中，大部分时间提供给学生讨论、师生共同讨论和自我思考。老师在课堂上为学生解决问题，学生向教师反映课上所学内容的总结。这种教学模式在教学中可以向学生展示明确的教学目标，具有较大的优势。通过这种教学模式，转变课堂教学，给学生提供更多的自主学习时间，自主规划自身学习进度，提高了课堂学习效率，更有利于学生的个性化学习。

二、高职院校英语教学的现状

（一）高职院校学生英语水平参差不齐

高职院校中的学生由多种方式进入学校，每个班级学生的英语水平也是参差不齐，对英语学习也较为消极，使高职院校教师面临着较大的教学困难。经过调查发现，大多数高职院校的学生英语水平较低，许多教师在教学过程中也感到力不从心。同时，教师也未能创新教学，不能很好地将英语与学生的兴趣结合到一起，导致英语教学停滞不前，无法有效地提高高职院校英语教学质量。

（二）高职院校学生缺乏自主学习能力

高职院校学生的英语水平普遍较低，对英语学习兴趣不高，其次他们的英语基础很薄弱，无法紧跟高职院校的英语教材教学。同时，教师在课堂上仍然采取“填鸭式”教学方法，教师在讲课时并没有考虑学生是否可以学进去，教师将教学目标完成，但学生未必真的能学进去。长此以往，学生就会对英语产生抵触心理，害怕学习英语，对英语学习没有信心。同时，还有许多学生认为，在高职院校学习英语是没有用处的，认为只要学好专业课就万事大吉，但是社会上不仅仅是需要专业人才，更需要的是高素质的综合性人才[2]。

（三）高职院校教师教学方式单一

高职院校英语分为基础英语和专业英语两个主要部分。许多教师主要讲解基础英语部分，且教学方法较为老套，对专业英语缺乏训练。对专业性的英语没有针对性的要求，实用性较弱，许多教师仍然以书本为教学中心，在黑板上采用语法、单词一对一翻译的形式，不顾学生是否理解，导致学生们对英语缺乏兴趣，教学效果不尽人意。同时，在英语教学中，教师一味注重英语考级，将考级视为教学的重要目标，忽略了英语的趣味性。学生在英语课堂中一直处于被动学习英语的状态，很难将自己真正地融入其中。这种教学方式无法培养社会需要的综合性人才，更不利于英语教学的发展。

三、高职院校“翻转课堂”的教学策略

（一）课前教学方案设计

在课前，教师应该精心设计教学视频，对英语水平不同的同学采取不同的教学视频。在教学视频中，应该需要采取导入的方式，将学生们的学习兴趣带入其中。将学习任务和学习目标准确地展现给学生，将重点词汇、重点语法、句型等知识有效地讲授给学生们。并且通过学习效果的汇总，教师将同学们学习中遇到的困难和问题总结到一起，针对学生们出现的问题，布置拓展训练，从而提高学生们的英语学习效率。

（二）课堂中教学方案设计

在课堂中教学方案的主要目的就是解决学生们在视频学习中出现的问题、难题。教师将汇总的难题、问题找出针对性的典型的问题进行讲解。这种“翻转课堂”的教学方法将课堂变成了开放性的课堂，使学生与老师之间的沟通增多，可以逐步改善学生对英语的抵触和恐惧心理。与此同时，教师应该有意识地带领同学发现问题、研究问题、解决问题、总结问题，逐步培养他们在英语课堂中养成良好的自主学习的习惯，逐渐提高高职院校英语教学效率。

四、结语

综上所述，翻转课堂的出现为高职院校提供了新颖的教学理念，它实现了教师与学生角色的互换，是一种很适用于高职院校英语教学的要求[3]。它有利于学生们提高自主学习英语的能力，增强了学生与教师之间的学习沟通，不断提高自身综合能力，实现高效英语教学，为我国社会培养更多的综合性人才。

参考文献：

[1]马莉.高职院校英语翻转课堂教学模式应用研究[J].高职英语教育，2017（20）：42-43.

[2]冯鑫.关于高职院校英语翻转课堂的教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（02）：178-181.

[3]陶慧.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2016（10）：150-151.