坚定不移地“走自己的路”

李如密

【摘 要】苏派教学名师的成功之路值得研究。李庾南老师的“自学·议论·引导”教学特色鲜明，在国内中学数学教学领域影响广泛而深刻;李震老师的“生命化语文”教师专业发展之路，很好地诠释了优秀教师对于教学事业的不懈追求，两位名师的共同之处就在于坚定不移地走自己的路。

【关键词】苏派教学名师;李庾南;李震;教学特色

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）18-0042-02

苏派教学名师灿若群星，其教学思想、教学风格各有千秋，值得深入研究。本文拟就李庾南和李震两位苏派名师作为案例，谈他们专业发展的经验及其启示，以求教于方家和同行。

一、对李庾南“自学·议论·引导”教学流派的看法

参照范围。如果将李庾南老师的“自学·议论·引导”教学流派放到南通教坛来看，它就属于“通派教学”;如果放到江苏教坛来看，它就属于“苏派教学”;如果放到全国教坛来看，它应该属于我国教学流派群中独具特色的流派之一。逐步放大参照范围，可以更好地认识这一教学流派的价值。

定位层面。可以将李庾南老师的“自学·议论·引导”教学流派看作初中数学教学的一个流派，这是最基本的层面;可以看作数学学科教学的一个流派，这是较高的层面;建议看作所有学科教学的一个流派，这是可以达到并能够成立的层面。

使用名称。现在有称李庾南教学流派的，有称李庾南“自学·议论·引导”教学流派的，有称“自学·议论·引导”教学流派的，不怎么统一。虽都言之成理，但在笔者看来，将这一流派称作“自学·议论·引导”教学流派更有利于它的发展。

二、李震专业发展之路的启示

2016年3月17日在南京举办了李震语文教育发展网络研修活动。笔者当时应邀参加并在会上发言，谈了学习李震老师对自己语文教学思想发展的总结，他成功的经验至少带给我们如下六点启示。

（一）语文教育观的发展要紧跟时代进步的节奏

李震老师是一个富有历史使命感的人，他对时代的发展给语文教学提出什么样的要求有非常敏锐的感知，把握是相当准确的。所以，他在语文教学上不断追求，不仅具有教师专业发展的个人意义，更是作为一个教育人对时代呼唤的认真回应。尽管每个人都会有一定的个人局限，但如果把自己融入整个时代的发展，则可以做出无愧于时代的更大的贡献。

（二）语文教育观的发展要不断超越自我

李震老师将自己的语文教育观的发展归纳为六个阶段，每一阶段都有自己执着探索的主题，既有相互间的密切联系，又明显地看到拾级而上的跨越发展。他说：“我在教学实践中学习、实践、总结、反思、升华;再学习，再实践，再总结，再反思，再升华。”这是一种难能可贵的精神追求，因为这需要不断调整追求的目标。自己“难为”自己，是许多人难以做到的。

（三）语文教育观建立在对语文的深入钻研的基础上

李震老师的语文素养是非常深厚的，这与有的所谓名师只是提出一些改革理念不同。他对于语文的钻研，其功力之深令人敬佩，是名副其实的“语文人”。李震老师的探索不是停留于一般的语文教学法，而是真正意义上的“语文教育”，可见其开阔的视野及宽广的胸怀。语文无论怎么教，都应该是语文;教的不管是什么课，都是对学生进行教育。一旦有所偏离，那就不能算是真正的语文教育。

（四）大量的阅读和写作有助于专业发展

李震老师反复提到“这一阶段，我的主要讀物有……”，我们可以看到他读的这些书远远超出了语文教学的范围，对于增进其语文的“内功”大有裨益，对于生成其语文教学主张起到了至关重要的作用。李老师还反复提到“这一时期我发表的主要论文有……”，可以看出李老师是非常勤奋的，写了那么多论文和著作，但都不是为写而写，而是有丰富的思想要表达。

（五）“生命化语文”的提出及其实践让语文教育达到了新境界

正像李震老师所说，“生命化语文”就是其生命中的大事。我们感受到李震老师对于“生命化语文”所付出的心血，是以生命对待生命所结出的果实。在这一意义上，可以说李震老师成就了“生命化语文”，也可以说“生命化语文”成功地选择李老师并成就了他语文教育的形象。

（六）对语文教育的“无疆大爱”

李震老师说：“我一生最钟爱语文，爱得很单纯，爱得很单调，爱得很深沉，爱得很执着。从小到老，一心想做个中国语文人：坐也语文，走也语文;醒也语文，梦也语文;学也语文，教也语文。退休了，仍然读语文著作，做语文课题，开语文讲座，做语文报告，想语文事情，交语文朋友，带语文徒弟，听语文会议，当语文评委，写语文论文，出语文专著。爱语文无功利之心，故语文成就了我;爱语文有执着之情，故语文丰富了我;爱语文弃世俗之态，故语文内涵了我;爱语文怀发展之志，故语文厚待了我。”如果没有爱，一切好词都苍白，而一旦有了爱，生命才焕发出绚丽的色彩。