让诗意永驻童心

张明骁

摘 要：诗歌是优秀文化的有效载体。在我国历史长河中积累了众多优秀的诗歌作品，这些诗歌能够体现诗人的魂，通过诗歌教学学生感受有血有肉的人物形象，感受那寂寥或轻快的人物心理。受社会环境影响，我国面临着文化缺失的危机。儿童的阅读方式发生变化，不良读物充斥着儿童的生活。受其影响学生较早地出现心理问题，不利于儿童身心健康发展。

关键词：小学语文；素材；诗歌；有效性

开展诗歌教学是为了摆脱当前教育的困境，从而达到净化学生心灵，保证学生心理纯洁的最终目的。教师要发挥自身作为学生学习引导者的作用，通过语言描述引导学生体会诗歌的意蕴。另外诗歌教学符合小学阶段学生的身心发展特征，通过诗歌学习体会人生百味，净化自己的心灵。在小学阶段进行诗歌教学能够促使诗意永留人间，学生接受优秀文化的熏陶不断丰盈内心，幻化成美好化身。

一、在小学阶段开展诗歌教学的必要性

受外来文化的影响我国文化呈现多元化发展趋势。在这繁荣的文化发展景象中还暗藏着诸多危机。受政策影响我国在较长一段时间实行应试教育，在这种教学模式下小学生承受着这个年龄不该有的各种压力，久而久之，学生受社会功利思想影响心理发生变化。为了挽救这一局势开始重视诗歌教学。学生通过诗歌学习能够体会优秀的人文文化，诗歌是优秀文化的载体，自加强诗歌教学力度以来学生的人文素养显著提高。教师要引导学生叩开诗歌的大门，接受优秀文化的熏陶。

二、用诗歌去碰撞童心

小学课本素材符合学生的身心发展规律，坚持循序渐进这一原则，学生在章节学习中逐渐形成自我感知。但是小学阶段学生具有一定记忆规律和理解规律，难以将诗歌与其他题材进行具体区分。教师要让学生意识到优秀文化是不分国界和空间的，从而提高学生认知。教师要发挥自身能动性引导学生进行诗歌学习。教师要保证诗歌教学的趣味性，从日积月累中获得对诗歌的感性认识。教师要设置诗歌朗诵活动，以此为基础激发学生的主动性和积极性。小学语文素材《小小竹排画中游》《我爱祖国》《卜算子·咏梅》读起来朗朗上口，教师将全体学生按照一定的分组原则进行分组，小组之间相互竞争，另外要设置奖励机制，激励学生投入感情进行朗读。学生在物质激励下仔细品味诗歌中蕴藏的情感，带给自己心灵的震撼。

三、用童心去感悟诗境

诗歌和其他文本之间既具有同性又具有异性。区别其与其他素材的关键在于诗歌的含混性。诗歌有着不同的创造背景，蕴含着丰富的感情。诗歌的内容是潜藏的、不易显露的，只有通过诗境体会才能与作者进行情感交流，还能将内藏的情感外显出来。“不读、不思，则不懂”这句话正是对诗歌的阐述。教师要先带领学生进行阅读，其次要从不同的角度进行诗歌分析，引导学生去思，引发学生所感，帮助学生找寻诗歌阅读的切入点。教师要分别从诗歌的整体和诗歌的部分进行感悟，通过反复阅读，紧跟作者的思维，久成诵而自解，学生通过阅读感受诗歌的暗示，在内心产生不一样的情怀。感悟即是回应的过程，是叩开诗歌大门的延续。就拿《九月九日忆山东兄弟》来说，该诗出现的景象能够带领学生感受诗歌情境。学生反复品析，感受诗人的惆怅和思念之情。另外图中景象能够引发学生的联觉，通过诗境感悟把握诗人的情感涌动。

四、让童心化为一首诗

教师要将工作重点放在交给学生判断诗歌句式、把握诗歌朗读节奏上，通过这些操作在儿童的心灵种下一颗种子，经过一段时间的灌溉这些种子自会生根发芽。小学阶段的学生具有极强的模仿能力，教师要掌握这一年龄特征，从此出发，引导学生进行模仿，鼓励学生按照课本教材中诗歌的句式完成自身作品。教师要设置一定的评判体系，由学生组建评判小组。当学生完成作品后对学生姓名进行覆盖处理，从而保证活动的公平、公正。评判小组经过讨论选出优秀的作品。教师将这些作品张贴到教师中，树立榜样形象。学生内心具有竞争意识，学生会不由自主地向榜样看齐。由此一来，形成一个良好的课堂文化，学生在良好氛围的影响下努力学习，积极奋进。教师要鼓励剩余学生，消除学生的不良情绪，引导学生朝着正确方向前进。

另外教师要从传统教学中走出来，丰富教学形式。例如在学习《咏柳》时教师要在特定时节带领学生观察事物，找寻诗和现实之间的联系，从而加深学生的理解。教师要进行文化拓展，设置“柳”这一教学主题，鼓励学生即兴发挥，创作关于柳的诗歌。另外教师还可以开展游戏比赛，制定游戏规则，让学生说出带“柳”字的诗，事实证明，这种教学模式可以激发学生主动性，学生乐于学习，在补充新知识的同时活跃了教学气氛。

总之，古往今来，多少优秀人物借助诗歌抒发自身真实情感，教师不能将诗歌教学作为一个任务，要发挥自身能动性，带领学生去领会，在条件允许的情况下创设诗歌情境，通过情境触发学生心灵，结合环境加深学生对诗歌的理解。教师要在学生内心种下诗歌的种子，从小培养学生的领悟能力，只有这样才能够渗透新课标下诗歌育人的教学理念，保证诗歌教学的有效性。

參考文献：

[1]王玲.浅论小学语文教材中古诗的“楼”意象[J].文学教育（上），2017（4）.

[2]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊，2013（16）.

[3]周萍.论小学语文教材的创造性运用[J].小学教学参考，2006（16）.

编辑 冯志强