“让离异家庭的孩子重获快乐”研究报告

吕朗欣

一、问题及现象描述

当今社会中夫妻离异并再婚的现象常有发生。出生在这些家庭的孩子可能产生的心理问题会更多、更复杂。归因于家庭背景，部分从母离异的学生在校学习生活时遇到一些问题，个别学生在行为上过激，或是在与人沟通交流时有障碍，导致班级里的同学相处时不是十分和谐融洽，老师在教学和管理班级时要面对更大的压力。

我们教师在完成常规教学工作外，如何给予孩子更多的爱，让孩子远离心理阴影，形成积极向上的心态呢？

二、寻因解惑

我在学校曾担任班主任工作，因此我与学生平时的接触变得更多了，渐渐地发现了老师对学生进行心理健康教育是十分重要的，如果一个同学带着健康的心理到学校来进行学习和参加活动，那么，这位同学的校园生活是充满阳光的。

可是，不知道从什么时候起，我身边的一些同学的家庭环境发生了变化，如父母离异等，这些变化使他们的心理波动或产生过激行为，并慢慢体现出来。

相关心理书籍提到，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。心理健康有助于增强人们的心理保健意识，增强自己的心理适应能力，提高学习和工作效率，有助于提高承受能力和耐受挫折能力。确保心理健康，最为重要的不是要依靠心理医生，而是要依靠自己有一个良好的心理卫生习惯。

心理卫生是指维护和促进人的心理健康，保持个人对社会生活（包括工作和学习环境）的良好适应，预防心理疾病或心理缺陷等的综合性学问。心理卫生与心理健康是紧密联系在一起的，讲究心理卫生的目的就是促进心理健康。因而，讲究心理卫生的人，会保持心理健康；不注意心理卫生，容易患种种心理疾病。

在我看来，小学生都对自己充满信心，而且愿意投入到校园学习和生活当中，可是，随着年纪的增长，环境因素会使部分同学形成一种比较的心理，继而慢慢地失去那份自信。

三、研究对策，避开误区

一些教育工作者，常常把学生的一些反常行为或违纪行为归因于孩子的调皮捣蛋和故意作对。这时候，我们会采取批评教育、对话家长甚至布置额外任务来教育学生。可是，当我们对学生教育过一段时间后，孩子们又出现了老毛病，我们只能重复进行思想教育工作。

通过对学生日常行为和心理活动的研究，我认为，要长期有效地引导学生向正确的方向发展，应该从心理辅导方面入手。老师通过对学生长期的观察，与家长沟通，了解学生的成长生活环境，彻底地认识学生，才能制定有效的辅导方案，更好地转变学生。

四、具体案例

1.学生介绍

小罗，10岁，小学3年级男同学。该同学是从二年级第一学期插班进入我校，当时我在班里担任班主任工作。通过观察发现，小罗的行为容易过激，虽然头脑聪明，但不善与同学交流，也不喜欢跟老师沟通。容易与周围的同学产生矛盾，说话完全不考虑别人的感受，不能很好地融入班集体。

2.问题产生

2015年12月早上，同学们大课间跑步结束，准备排队回到课室上课。

小罗在公区清洁时不小心弄淤了另一个同学的鼻子，被老师叫到一旁询问事情的经过，小罗默默地流着眼泪，直至老师询问他是否知道自己做错了事情，并承诺以后不再用扫把打人时，小罗沉默了一会儿，把衣服扔到地上，接着跑到门口后被老师截停。

家长和老师沟通后到学校进行进一步的交谈。小罗的情绪慢慢平复后先回到了班里上课，家长留在会议室和老师继续深入谈话。通过这一次谈话，老师比以前更深入地了解了小羅的家庭情况和在家表现。家长十分理解和支持学校的工作，愿意配合学校帮助小罗进行转变。小罗承认自己的错误，并向受伤的同学道歉。

小罗认识到自己在校犯错，并承认了自己的错误，在学校老师的开导下，明白家长的爱和学校的宽容。家长与学校之间的信任度增加，家长能敞开心扉说出自己的不足和一些存在困难的地方。学校方面也紧密与家长联系，密切关注小罗在今后的情绪转变。

3.案例分析

产生这种情况的原因是多方面的，通过与家长的沟通和一些基本调查，我了解到小罗的具体情况。（1）小罗从小在单亲家庭中长大，所有照顾孩子的责任落在他的父亲身上。在之前小罗在湖北老家上学，生活起居由爷爷奶奶照料，久而久之，很容易养成孤僻和不喜交流的性格。（2）小罗的父亲在顺德一家公司工作，为了方便照顾孩子，把小罗接到工作地点附近上学。（3）学生方面，由于以上的成长背景，小罗虽然头脑聪明，但是心理上缺乏对于情绪的控制，不知道如何表达自己的情感，在平时的生活中没有异常的表现，但是，当他人触碰到小罗心中的敏感处或者当他认为他人故意针对自己时，会有一些情绪过激的表现。

4.辅导策略

针对上面学生的案例，我考虑到学生的实际成长环境和家庭情况，展开了一段长时间的心理辅导教育活动。我与家长沟通与协调。由于小罗特殊的家庭背景，我很多时候不会在班上公开与他进行谈话或对他评价，而是通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，既对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。我告诉小罗，老师和学生是朋友，有困难可以寻求老师的帮助，老师也可以与他互相帮助。

5.辅导结果

通过一个阶段的耐心辅导，小罗在纪律上逐渐树立起自觉意识，自我约束能力有所提高，很少出现过激行为，能主动承认错误，态度明显好转，与同学之间的摩擦也越来越少了。

学生的问题行为，要向学生倾注更多的爱，让学生感受到老师是关心自己、爱自己的，努力构建起师生之间信任的关系，同时加强家校联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和心理辅导就会起到事半功倍的作用。

编辑 张佳琪