乐而激趣 学而有效

朱晓芸

摘 要：在小学英语课堂教学中，只有激发学生兴趣的原动力，才能够使教学有质量。针对小学生的认知特点，教师必然需要对教学内容加以“美化”，或引入游戏，或创设情境，让学生体会到上英语课既快乐又有趣，当教学充满了生动性和趣味性，学生的学习能力得到培养和提高，教学效果也会有质有量。

关键词：小学英语课堂；教学；情境

《义务教育英语课程标准》强调小学英语教学要培养学生学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，使他们树立学习自信心，师生共同合作，最终打造一个有趣有效的英语课堂。在新课改对教学提出的新目标下，学生的兴趣是否被点燃已经成为了教师研究探索的一大方向。兴趣是开展深入学习、保证教学质量的敲门砖，当学生有了兴趣的萌芽，就能够乐意走进知识的世界，主动开启思维，吸收知识的“蜜汁”，并自觉建构自我知识的体系。在小学英语课堂教学中，更要激发学生兴趣的原动力，才能够使教学有质量。教师在新课改的要求下，不断更新自我的教学观念，与时俱进，运用系统的教学方法和灵活的教学技巧，使得教学过程生动有趣，让学生乐于学英语，并享受到学习英语的一份乐趣。笔者就此结合实践教学，谈几点浅见。

一、精心创设能让学生体验乐趣的学习情境

如何在一上课的较短时间内，激发学生的学习兴趣，激活他们内在的学习驱动力，笔者认为，创设一个良好的学习情境至关重要，对学生学习英语也大有裨益。小学生好奇、好玩，喜欢艳丽、鲜明的色彩，教师可以抓住学生这一特点，在英语课堂上“增色添彩”，借助各种教具或者是运用信息化技术，设计多媒体辅助教学的环节，无疑，这样的学习情境创设，能够给学生带来视觉上的冲击力、思维上的“引爆点”、心理上的愉悦感。在现代教学中，多媒体课件成为新型教学的一种辅助方式，借助其视听合一、形象生动、信息多元的优势和特点，小学英语教师可以精心将所学内容设计成学生感兴趣的画面，突破原来教学的单一方式，不断增强教学内容的趣味性，学生从中体会到生动与趣味，从而为学生提供赏心悦目的一个学习环境，极大地调动学生的学习热情。如，在教学When is Easter？时，教师在导入环节创设由多媒体制作的课件，播放一组动物画面，机灵古怪的小猫咪、欢蹦乱跳的小花狗、憨态可掬的小熊猫……加上声音的同步播放，学生对小动物天生的喜爱，立刻就被吸引了，教师看到学生好奇又专注地盯着画面，教师一边指向每一个小动物，边询问学生都是哪种动物，在学生积极回答之后，教师顺势提出了“Are the animals cute and how do they grow？”的问题，学生的好奇心更加强烈了，由此，教师顺利进入到正式的授课环节。当学生兴趣被点燃，注意力随之也会集中起来，乐意接受教师讲授新课，更乐意进入到教学之中，去探索和发现，无形中也助推了学生学习英语的主动性和积极性。

二、组织有效的能调动学生思维的游戏活动

小学生受年龄的限制，也因为认知的独有特点，使得游戏这一活动方式经常在课堂上“闪亮登场”，这是因为游戏是小学生普遍喜爱、乐意参与的一种形式，集花样多、趣味浓、生动活泼于一身，得当的组织游戏活动，能够激发学生的学习内驱力。在英语教学中，组织有趣的游戏活动能够扩大参与面，也容易点燃全班学生的学习热情，说一说、猜一猜、讲一讲、演一演等，学生在亲身体验中观察、感知，并积极思考做出判断，实际上这就是学生积极主动再创造的一个过程，为理解与记忆奠定基础。教师基于可操作性和有效性，并充分考虑学习者的年龄心理特点、认知水平、教学环境等综合因素来组织游戏活动，让游戏教学的趣味性真正激发学生的学习欲望。如，在教授“how many”这一句型时，教师设计了一个游戏——“How many squares？”“How many triangles？”引导学生多动，想一想，数一数，思考究竟有多少個三角形和正方形，学生一边在脑海中形成这一句型的模式，一边通过观察去不断探究，在这样的过程中，学生的思维是灵动的，同时也在不知不觉中学会了新句型。

三、创设多样的让课堂充满趣味的教学情境

教无定法，根据教学内容和学生的认知特点创设一些情境，能够启迪和引导学生直觉输入教学内容。因此，面对各种不同的教学内容，必然需要教师开动智慧，去精研教材和学生，做到有的放矢地创设教学情境，从而切实增强有效性。因为课堂可谓变化多端，教师要具有驾驭能力，灵活运用教学方式，既让学生这一主体激发主体性，又能够成功帮助学生掌握和运用英语知识。如，为了帮助学生学会造句，教师搭建了学生合作学习的平台，小组中的学生可以互对句子、单词，有问有答，例如，在学习单词“have”时，教师鼓励学生以小组为单位进行造句， I have an ewpencil. Really？ What color is it？Its red...学生之间的趣味，使得句子越来越丰富，也使得学生口语表达能力增强。这种生生之间的合作形式增强了彼此的情感，也提升了学生思维的流畅性和逻辑性。

总之，在小学英语教学中，教师要创造良好的英语学习环境，建构课堂教学的有效模式，让学生乐而激趣，学而有效。

参考文献：

[1]孙文攻.小学英语课堂的教学协奏曲[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.

[2]李婷婷，让生活点缀小学英语课堂：谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（11）.

编辑 鲁翠红