农村数学课堂教学有效性策略研究

张永强

摘 要：随着新课程和素质教育的不断推进，农村小学数学课堂教学发生了一定的变化，教师的教学理念和方式也逐渐向着新课标的方向发展。首先分析了现阶段农村数学课程的教学现状，接着提出了一些有效的教学策略，以期为数学教师教学提供一定的参考。

关键词：农村数学；课堂教学；教学策略

随着教育的发展和完善，农村小学数学教学逐渐成为一个热点问题，而在教学的过程中，也发现了许多问题。基于此，教师就可以利用“讲故事”的方式，为学生构建一个问题情境，并且将课堂教学同农村现实生活结合在一起，以确保数学知识更具备说服力。通过这样的方式，不仅能够培养学生的数学思维，还能取得良好的教学效果。

一、现阶段农村数学课堂的教学现状

（一）国内外现状对比分析

信息化时代下，发展教育事业已经成为一个大众都非常关注的事情，数学作为一门非常重要的学科，对于提高国民综合素质具有积极的作用。从相关调查中可以发现，国外农村数学课堂的教育中，教师更为注重的是让学生利用知识去解决一些实际性的问题，对书本上的知识有质疑的权利，只是信服客观的证据。而在我国农村，受到传统观念的影响，导致数学教学模式过于机械和刻板，没有根据教学内容采取相应的教学策略，进而致使学生学习的积极性较低。

（二）农村与城市现状分析

随着科学技术的快速发展，多媒体在教育领域中的应用也更为广泛，从现阶段的发展情形可以看出，我国城市数学课堂的教学中，教学设备更为多样化，而且师资力量也更加雄厚。但是换个角度来看，农村教师自学自研方面比较落后，致使课堂教学水平停滞不前。同时，由于缺乏一定的资金，致使部分农村小学没有配置多媒体设备，学生无法享受到信息技术所带来的便捷，这非常不利于提高课堂教学效率。

二、农村数学课堂教学的有效性策略

（一）利用故事，为学生创设一个问题情境

数学最大的魅力就在于它拥有一定的思考性，教师应该着眼于学生最近的发展，为学生提供一些合理化的知识点，这样可以充分调动他们的积极性，并且发挥学生的潜能。而且所讲述的故事，不能过于宽泛，尽量让学生去适应它。例如，在“三角形”相关知识的教学中，教师就可以提前给学生讲述一个故事，古希腊的时候，有一个哲学家去埃及旅行，于是在一个阳光明媚的天气里，埃及的司祭长就带他去参观了金字塔。哲学家说，这个金字塔有多高啊？司祭长说在古书中的知识没有告诉我们它有多高。这时候，哲学家便说，我可以现在就测出来它有多高。众人听到这里的时候，都感到非常的惊讶，于是哲学家拿出了一条绳子，在旁人的帮助之下，就侧出了塔的高度是131m。这个故事讲完了，学生对此都充满了疑惑，并且有极强的求知欲。這时候，教师就可以告诉学生，我们接下来学习的则是三角形的相关知识，而在学完之后，让学生重新去思考哲学家所采用的是怎样的测量方式。利用讲故事的教学模式，为学生创设了一个问题情境，不仅有助于增强学生的兴趣，还能提高他们的实际应用能力。

（二）将课堂教学同农村现实生活结合在一起，提高学生的应用能力

在农村教学过程中，由于资源配置等方面存在着一定的局限性，所以教师就可以充分借用一些比较现实的事物来进行教学，这些事物要和学生的生活密切相关，不能脱离这个年龄阶段学生的认知范围。将数学题变成农村孩子比较熟悉的事物，使得数学可以同他们的生活之间产生非常紧密的联系，让学生可以明确认识到数学是非常鲜活且生动的，这样才能帮助他们形成一个自觉学习数学和学好数学的主动性。例如，在一些比较复杂化的应用题中，教师就可以采用牛、鸭和鸡等家禽类的动物来创设情境，又或者是对一些学生比较感兴趣的事情展开探讨，如喜欢吃哪种味道的零食？或者超市购物等问题，然后在班级中成立兴趣小组，根据调查的结果，将其制作成为统计图，并从中得出结论，最后说出理由。

（三）采用小组合作的教学模式，增强学生的合作参与度

新课程标准下，不仅要让学生利用一些理论性的知识去解决实际性的问题，更应该增强自身的参与度。基于此，教师就可以采用小组合作的方式，在课堂教学中极大确保了学生的参与度，真正实现学生同学生之间的合作。同时，教师还要尽力调整自身的角色定位，要预留出足够的时间，让学生可以积极且主动地参与到整个学习过程中，充分激发出他们内在的潜能。在分组的过程中，要注意学生之间的差异性，尽量增强他们之间的信任感，引导学生逐渐进行责任分工和阶段性的反思。此外，由于农村自身基础条件比较差，相关教育部门应该提供一些政策或者是资金上的支持，以此来确保课堂教学工作能够取得一个良好的教学效果。

总之，提高农村数学课堂教学的有效性是一项长期且系统性的工作，教师在教学的过程中，应该把握住数学的精髓，而且要努力改进和完善课堂，激发起学生的兴趣和参与度。同时，还要为学生构建一个良好的学习氛围，让他们可以从中学到一些有用的知识，为日后的数学学习奠定一个坚实的基础。

参考文献：

[1]卢顺嵩.农村数学课堂教学活动有效性教学策略的研究[J].都市家教月刊，2017（5）：59.

[2]刘亚.数学教学有效性探讨[J].中学生数理化（教与学）， 2013（10）.

[3]王萍.关于农村小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].华夏教师，2018（27）：66.

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村数学课堂教学有效性策略研究》（课题立项号为GS[2017]GHB1881）阶段性研究成果系列论文之一。

编辑 郭小琴