高校音乐教育专业课程设置研究

邓慧

摘要：高校音乐教育专业为社会培养了大量的音乐人才，培养出了合格的初、中、高级音乐教师，主要是由于部分高校音乐学教育专业建立了一套完整的课程体系，但是在社会快速发展的同时也暴露一些问题需要迫切解决。本文对我国音乐教育课程设置做简要概述，并对国外前沿的音乐教育动态做了简要总结，以此启发我国高等音乐教育的发展新思路。

关键词：音乐教育;课程设置

中图分类号：G642;J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）03-0218-01

一、研究结果与分析

（一）我国高等院校音乐专业发展进程

1949年新中国成立后，我国逐渐建立与世界接轨的音乐教育体系，同年在天津建立中央音乐学院，在西安建立了西安音乐学院，在上海国立音专的基础上组建了中央音乐学院上海分院，1956年改名为上海音乐学院。1952年7月16日，教育部颁布试行《师范学校暂行规定（草案）》，是我国第一部关于师范学校音乐大纲、教学内容、课程设置等的法案，其中涵盖了教学目的、教学任务、学时、学分及详细的教学内容等。2004年底，教育部印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，该课程方案进一步深化了专业知识的学习以及课程设置的改革。

（二）我国音乐教育专业课程情况简析。

1.专业培养目标。2012年全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教学2012调研工作记录中确立的培养目标是：本专业培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。专业建设必须坚持以教育部《高等学校本科专业设置规定》，逐步优化专业的合理性，在教师教育中不断体现以民族文化为契机的特色音乐教育。

2.专业课程发展与变化。通过对最近几年人才培养方案的研究与分析，课程结构主要为专业基础课程、专业方向课程、特色课程与实践课程四大类。研究发现：专业基础课程的开设出现大量减少，专业方向课程处于不变，而实践课程大量增加，迎合了本专业发展的特点与趋势。

3.专业课程设置制度保障。1994年9月22日，教体厅印发了《关于印发李岚清副总理致国家教委艺术委员会第三届全体委员会议的信》、1998年（教高[1998]2号附件五）关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见、2002年5月13日，教育部关于印发《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》的通知、2004年12月29日，教育部印发了关于《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，2006年，教育部[2006]12号文件指出“《课程纲要》是我部关于音乐学（教师教育）专业课程建设的指导性教学文件中提出：大力加强音乐教育专业课程设置的构建，加快制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理和教材建设，规范专业人才培养方案。

（4）音乐教育专业课程设置问题简析。部分课程在开设的学期、学时、学分等方面不合理;专业基础课程、专业方向课程、实践教学课程呈现出教学课时量大，专业教师少的问题;公共课与专业课比例不合理;在对培养方案研究中发现部分课程的名称内容重复。

二、建议

1.进一步完善人才培养方案。结合国内外优秀研究成果、国家具体的方针政策、本地民族特色等各方面来进行培养方案的修订。在修订的过程中更应该贴合实际，做到与老师沟通、学生沟通、与本专业相关的各单位工作人员沟通及与用人单位沟通，以保证設置出来的课程方案与体系适用于当下培养出来人才的适应当下社会的发展。

2.课程建设要合理运用本土资源。本土音乐文化进入高校音乐教育有诸多优势，丰富的歌舞音乐及其它音乐资源。根据社会需求和时代发展的要求从培养目标、培养方案、学生所需知识和能力几个方面着手，逐步制定符合音乐教学规律的、本地特色的、民族特色的教材。

3.进一步完善专业师资结构。在师资队伍建设上还将做到积极引进人才，严格控制教师发展规模，提高现有教师学历结构、职称结构、男女比例，积极引进优秀的民间艺人等。

4.加强基层艺术教育建设。组建高校音乐教育的附属学校、实训点、特长班，音乐教育整体有提升就得从孩子抓起，严格要求教师上音乐课、上好音乐课，才能够提高当前高校音乐教学的整体水平。

三、结语

课程设置是高校音乐教育专业发展与创新的重中之重，只有制定一套良好的培养方案，设定较好的培养目标才能够更好的提高学生的水平，才能够让培养出来的学生适应当下社会的发展与需求，才能够适应当下学校的教育，才能够更好地实现音乐教育事业蓬勃发展。

参考文献：

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