运用合作教学模式提高小学语文阅读教学成效

何瑜婷

摘    要： 合作教学模式具有提高学生阅读能力和思维能力的作用，在强化小学生的合作意识上也起到了深远的影响。本文针对合作教学模式提高小学语文阅读教学的成效做出基本探讨，从科学划分小组、创造和谐氛围及设计有效目标等方面着手，希望有效推进我国教育发展。

关键词： 合作教学模式    小学语文    阅读教学

语文作为小学生的启蒙学科，是他们在小学阶段的一门基础课程，阅读教学是语文课程中的一大重要组成部分，针对教材，主要选取的是文采优美的阅读材料，并且内容相较来说十分丰富，这种丰富的教学模式让学生通过课本阅读提升获取知识的能力。在小学语文教学中，老师要提升学生的阅读知识和学习知识的技巧，从而激发学生阅读理解的兴趣。兴趣是一切的前提，一旦学生拥有对于阅读学习的兴趣，就提高了阅读理解的能力，这是一种新兴的教学模式，并且在实际作用中起到了显著的教学作用。

一、合作教学模式的概述

合作模式理念最早提出于美国，主要采取的方法是以小组为教学单位，然后通过教学问题之间的相互交流推动教学进展。随着素质教育的不断深入，合作模式开始在教学中得到广泛的应用，近年来，我国学者开始高度重视合作模式。通过不断的理论和实践，这种教学模式成为重要的教学模式之一，很好地运用到语文中，主要通过科学合理的分组，让小学生以小组为单位理解交流学习的知识，不同学生对于同一篇阅读有不同的理解，小组合作模式就是让学生将彼此不同的理解进行融合，进行思维碰撞，取长补短。这样的模式将让学生深入思考课本上的知识，在潜移默化中提高对于文章的理解能力。不仅如此，采用合作模式还能提高小学生的合作能力，从根本上培养他们的竞争意识。21世纪对学生的综合素质提出新的要求，小组合作更能避免学生之间成绩上的两极分化，让成绩好的学生与成绩差的学生进行合作学习，让他们相互分工合作，而不同的小组也有竞争，这种良好的学习氛围能促使学生爱上语文、爱上学习，确保学生在参与教学活动时具有更高的主观能动性，增强教学效果。

二、合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略

合作学习模式不是一种空洞的学习理念，应采取科学的模式充分发挥合作学习模式的作用。在课堂教学中，老师通常占主导地位，学生在整个语文课堂中几乎完全处于被动的状态，由老师带领学生朗读课文、分析文章整个段落大意，课堂知识以往一种灌输式的模式传递给学生，不利于激发学生的学习兴趣，对此我们可以在课堂中采取生动有趣的合作教学策略。可以进行科学的划分小组[4]，有效提升合作学习的成效。小组成员的划分也是开展小组合作模式的一大前提，在人数上有一定的要求，如果人数较少，就很难体现小组合作模式的价值，难以达到合作学习的目的，但人数较多的话，由于教学时间有限，小组成员不可能完全都发言，会影响学生参与的积极性，老师在小组成员的划分上应该更加严谨，不能采用敷衍的态度草草了事，可以使成绩差的学生与成绩好的学生分在一起，一方面使他们互帮互助，从根本上调动成绩差学生的积极性，分好小组后，老师应该分配好组长的职责，所选择的组长必须有责任心保证小组工作的正常开展，最大限度地保障分组活动的有效性[3]。

创造和谐的氛围，在小组合作模式中尤为重要。兴趣是学习最好的催化剂，学生只有有了学习兴趣才会主动投入学习，因此，在小学语文阅读中实施合作教学模式必须遵循一定的规则，必须营造和谐的学习氛围，这样才能使学生在枯燥的学习中产生自在感，激发他们自主进行合作学习，采用比赛竞争法营造一定的氛围。例如在人教版小学四年级教材《跨越海峡的生命》中，这篇文章主要是讲述人与人之间的美好情感，两岸人民的热情，在进行本篇阅读的学习中，老师可以让学生自行分成小组，首先由學生在组内阅读，确保学生基本把握文章情感，然后在每个小组内挑选出一名成员对教材进行朗读，在所有小组成员完成任务后，由学生进行投票选举出朗诵得最好的小组成员，并采取一定的奖励措施，激发该小组成员的荣誉感，竞争式的合作能激发小学生学习的竞争力，这种竞争力将激发他们想要胜利的欲望。不仅如此，还可以采取角色互换法，这种方法能营造良好的学习氛围。例如在学习人教版四年级《渔夫的故事》时，可以采用角色互换的方式，该故事选自一千零一夜故事，里面的故事充满趣味性，也是符合小学生喜爱的故事题材。选用小组成员角色扮演的模式，让两个人为一组，一个人代表正义的一方，另一个人代表邪恶的一方，通过这样的角色扮演模式让小学生对于课本知识有更深入的了解，在表演中引发学生深入了解课本的能力，让学生对阅读内容有更加深入的了解和体会[2]。与此同时，教师还可以组织学生利用课余时间排演话剧，基于自我认知对教材内容进行合理改编，引导学生在保证文章主旨的前提下发挥想象，有效培养学生的合作能力、实践能力和创新能力，使其更好地满足现代社会的发展需求。

三、设计有效目标明确合作学习任务

小学生对于文章的理解能力有限，因此对小学生不能提出过分的要求。在小组合作学习中，教师要起到引导的作用，这是为学生确立一个教学目标，否则学生在讨论交流的时候毫无目标，漫无目的，反而会达到适得其反的效果。合作教学是培养小学生团队合作意识的一种方法，因为整个教学过程需要整个小组共同进行探讨学习。对小学生提出教学目标后，要让每个小组成员都参与其中，让小组成员针对这一目标进行积极的讨论，对于教学内容得出完美的结论。例如在学习人教版《小英雄雨来》这篇文章时，可以为每个小组量身定制教学目标，教师可以提出一些简单的问题“这篇文章主要是通过哪些事件来表现小英雄雨来的机智与勇敢的”，通过设计一定的教学目标，让每个小组成员都明确自己的学习任务。通过这些问题展开激烈的讨论，总结出最具有代表性的发言。通过老师筛选这些答案的准确性，总结教学成果[1]，同时给出客观的评价，确保评价过程的公平性，鼓励学生对文章展开更加深入的思考，最大限度地保障教学效果，促进我国教育事业的进一步发展。

老师作为教书育人的引导者，应当针对不同学生的学习状况进行分层式的学习评价，教学模式、教学策略都不能只是空谈，如果没有在课后采取有效的交流讨论就难以让学生真正融入课堂中。在小学语文教学中，教师更应该积极地引导，对小组提出的观点做出积极的引导，一旦小组成员拥有明确的观点，就让学生针对这些观点相互交流，大部分学生在交流过程中，都会提出见解，这是一种思维的碰撞，而最后一步的评价也十分重要，对于小学生来讲，这是另一种形式上的嘉奖，让他们在此基础上取得很大的进步，让他们对学习更加积极，从而让学生更好地参与进来。

四、结语

在小学语文教学模式中，运用合作模式将提高学生阅读学习的积极性，通过一定的策略将提高他们对于阅读学习的积极性，培养他们自主学习的能力，老师在教学模式中应该充分发挥教书育人的作用，通过适当的引导，培养学生交流合作的能力，创造合作学习的机会，让他们对于学习语文有积极性，这能为他们以后的学习打下坚实的基础。现如今的教学采用素质教育模式，合作模式在小学教学中的运用越来越广泛，语文作为一种语言的学科，合作模式的运用将提高小学语文阅读教学的成效，让每一个学生积极参与学习，对于学生阅读能力、思维能力来讲是一种很好的培养，上文提到的角色扮演、竞争都是一种很好的方法。这种科学的方法不仅能提高学生的学习效率，而且能活跃教学氛围。

参考文献：

[1]柯雪君.运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效[J].亚太教育，2016（21）：28.

[2]谭丽萍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（上），2015（12）：317.

[3]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.

[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（s2）：304.