技工学校教学管理模式的创新工作机制分析

李婷婷

摘要：在技工学校的教育作业中，其教学管理方面所占的比重是相当大的，同时也非常关键。目前技工学校的教学管理方式和措施一定要持续创新才可以完成高素质人才的培养目标。特别是在社会持续发展的新阶段，针对技工学校教学自身管理模式的改革无疑为教学管理工作指明了新的方向。文章主要论述了技工学校教学管理作业推进的必要性，随后分析阐述了当前技工学校教学在管理模式方面出现的问题，最后文章综合探究了技工学校在教学管理模式方面创新机制的构建和实施。

关键词：技工学校 教学管理 模式 创新机制 分析

我国的技工学校相对于普通的高中以及大学有诸多不同，其培养人才的最终目标往往有一定的针对性，同时其也要为使技工方向学生拥有一技之长而持续努力。这就牵扯到各种实践知识的学习，规定其培养的学生需要拥有一定的动手实践以及操作能力。也恰恰是基于上述各种因素，目前技校的教学管理模式就变得极其重要，如果无法保证其教学成效，就不能确保学生可以掌握足够的操作和实践知识来提升日后的专业能力。为了保证技工学校教学管理质量的提升，必须充分将培养模式融入创新思维，这样才可以确保其教学工作正常有序地开展。

一、技工学校教学管理工作的必要性分析

目前技工学校方面的教学管理作业之所以要引起足够的关注，很大程度是由于我国的技工教育逐渐得到各行各业以及社会各界人士的重视。由于时代不断发展，部分技工学校的管理工作人员也开始接受最新的事物，这也要求他们必须重新对技工教学管理作业定义。注重技工学校的相关教学管理工作是促进技工教育改革流程、培养并输出高素质人才队伍的必经途径。如今，我国大量的大学都在实施着翻天覆地的教学改革工作，目的是培养出符合时代要求的人才，同时也是为了促进其学校自身的可持续发展。在这样的时代背景之下，我国的技工学校也需要完成与时俱进的革新，借助科学的措施、渠道对当前的教学管理模式完成改革，努力促进教学质量的提升。

二、当前技工学校教学管理模式方面的问题探究

1.管理模式中存在的具体问题

（1）学校师生关系不和谐。学校师生关系有待改善，具体是指以往陈旧的以执教教师为中心的教学方式，传统的教学方式不利于学生的积极参与以及充分交流，部分学生的主观能动性无法得到保证，自主学习的优势不能得到很好的发挥。

（2）学校对于学生培养力度欠缺。学校对学生培养力度的欠缺，往往表现在对学生的综合培养有待提高，学校一般只是针对性地促进了学生的专业素质的提升，这是远远不够的。此外，技工学校的教学管理工作中对于部分学生个性的把握以及着重培养很欠缺。

（3）部分技工学校教学资源匮乏。如今在部分技工学校的教育过程中，教师方面仅仅关心教材的编写工作，而没有考虑到专业的全面构建以及其未来的可持续发展，最终导致课程框架上的不合理，同时其理论和实践之间也出现严重脱节问题。

2.忽略了学生综合素质的提高

如今，许多技工学校在教学管理的人才培养过程中还存在一系列的问题。技工学校过于强调其学生专业技术能力的培养和训练，但是忽略了学生其他方面能力的提升，学生的综合能力有待于进一步的提升和改善。在日常的教学中缺乏个性化的管理，导致其学生对知识学习的兴趣不充分，学生的学习动机很不明确。

3.教学观念过于陈旧

在我国，许多技工学校的任课教师并没有调整其以往的教学理念，照旧实施以往教师的一言堂、填鸭式教学模式，这样的教学方式非常不利于技工学生的健康成长和发展。随着时间的积累，技工院校的学生对其专业学习很难产生探究的興趣，往往变得学习态度非常消极，自主学习能力也几乎为零。

三、技工学校教学管理模式创新机制的要点分析

1.形成以学生为主的教学管理理念

一定要创建以学生为核心的教学框架，这样才可以从根本上改善现状。综合分析其管理理念，高度关注其学生接受教育的过程，对技工学校的学生完成柔性管理。新历史时期的大多数学生都非常有个性，特别关心自身的人格平等以及其个性张扬，因此在教育管理过程中就必须强调学生相关心理方面的需求，有方向性地实施管理作业，使教学过程有的放矢。为了充分做到以学生自身为本，其中一点就是要把握学生的家庭环境和背景，另外也要掌握学生的学习真实动态，最后要保证能够对学生的内心想法有一个很好的了解。部分学生的家庭环境并不是很好，因此教师在实施教育引导的时候一定要考虑到其差异性，着重帮助此类学生。另一方面，部分技校的学生由于其学习成绩并不乐观，基础相对薄弱，学生的心理素质也不太好，往往容易形成自卑心态，所以在进行管理时就必须综合考虑到上述因素，要有针对性地进行管理作业。

2.形成就业为导向的机制

目前技工教育是我国职业教育的主要形式，其目标就是以教育和输出实用、专业的技术人才，所以对学生的教学管理必须以就业为主导。由于社会，针对技术人才的需求和规范也变得更加严格，因此这就要求当前的技工学校教学管理始终以市场以及公司的需求为导向，形成完善的以就业为核心的管理机制。在该过程中技工学校可借助具体的人才培养方案，有所侧重地进一步确保其人才的培养。例如，可以利用学校自行制定的学分制、注重实践训练教学、借助和企业联合等具体形式完成人才的培养。

3.强调技工学校课程的创新

鉴于学校要培养有能力的人才，向社会和公司输送符合岗位要求的具备专业能力的毕业生，所以就必须借助具体的课程创新完成相关人才的教育。其中课程创新一定要与时俱进，能根据现场的实际需求，确保学生的能力满足其未来就业的需要。当前的技工学校要理清其办学的最终目的，在专业设置过程中要综合考虑到学校专业所对应岗位现场需求，强调其学生综合能力的培养和提升，完成全方位、立体式的教育工作，使得学生可以更好、更及时地适应以后的就业环境。另外，学校专业课程要注意循序渐进，强调学生基础的扎实性，保证可以提升学生的专业素质，这样就能有效地把学生教育成脚踏实地的专业技术人才。最后，要实时注意把握学生知识掌握的实际情况，注重提高学生可以利用所学知识熟练解决问题的能力，因为这将决定着学生是不是可以以更加专业的态度应对其未来的工作。

总体来说，必须要进行技工学校的教学管理模式优化，最终制定一个具体可操作的模式来从根本上应对部分技工学校的“招生难、就业难”发展现状，另外也可以在一定程度上减少企业和公司内部关键创新性人才匮乏问题的出现。针对上述发展问题和状况，就要求各个技工学校在其自身教育管理方面完成深化创新改革，借此满足市场发展需求，通过利用经济规律为主要手段，达到深化教育改革的目的，最终完成其教育管理发展模式的改革以及创新，有效促进各个技工学校学生的综合素质以及未来就业竞争力的提升。

4.注重考核方式的创新

从学生教育的角度来说，教育考核的方法是否科学将决定着技能的考核以及质量评估是不是综合、客观。一般来说，技工学校每年都会完成其学生专业能力方面的考核和评估，以往的考核模式具有一定的科学性，但同时也存在局限性，比如考核方式比较单一，无法综合评估学生整体技能的把握程度。由于技工学校在教学管理过程中要做到以学生为本，如果部分学生处于生产实习的阶段，就往往无法参加学校组织的考试，针对这种情况学校要提供给学生自主学习的时间，随后再统一制定实践评估完成考核。一旦学生的实习成绩不符合规定，就要及时安排学生完成补考，保证其完成实习考试的要求。若是学生没有进行实习补考，或者由于特殊情况不能参加，技工学校就必须根据学校的实际情况对学生完成考核。

5.完成质量监控

技工学校要想保证其教学管理制度可以正常运作，就必须形成完善的机制。比如，各个技工学校要按照自身的实际发展以及专业特性完成质量监控制度的建立。另外，其质量管理制度要科学、明确、完善，保证有较强的可实践性，同时注意带动全校师生一起积极参与。只有具备完善制度的保障才可能促进教学管理体系整体质量的提升，最终实现预期的质量监控目标。

四、小结

目前，我国大部分技工学校的后续生源依旧是限制技校自身未来发展的最大难题。因此，一定要注重加强各个技工学校教学管理模式的创新，通过不断的教学创新来吸引生源，培养出符合社会和企业迫切需要的合格人才，针对在其教学过程中出现的问题，技工学校在教学管理方面一定要持续优化、不断改革，严格遵从新的历史背景下我国市场需求以及社会对专业人才的规范要求，一定要从整体到局部综合考虑，始终坚持以就業为基本导向，真正完成各个技工学校在教育管理模式方面的不断创新，确保其学生的综合素质得到保证和进一步的提升。