书香浸润童年，阅读促进成长

罗筛贤

摘要：小学语文新课程改革中要培养学生的核心素养，即要发展学生的关键能力，自主阅读能力便是其中一项。教学中教师应当培养学生自主阅读的习惯，让书香浸润他们的童年，加强阅读方法的指导，使学生自主扩充知识范围，促使学生养成积累的习惯，通过阅读来提高学生的语感与文化底蕴，使学生获得丰富的情感体验，提升他们的理解与领悟能力，让他们在阅读中成长。

关键词：小学生;自主阅读;指导对策

一、以趣导读，激发学生阅读的动机

小学语文阅读指导中，教师应注重学生阅读兴趣的培养，了解学生感兴趣的内容以及成长需求，从这个方面入手，让学生在各种类型的材料阅读活动中获得启发，使他们产生自主阅读的欲望，这种欲望会促使着他们不断地探究阅读材料，使学生体会到自主获取知识的乐趣，从而增强他们自主阅读的信心。比如人教版四年级《那片绿绿的爬山虎》教学中，要求学生熟读课文，了解课文中写了哪几件事，教师板书“修改作文、邀请做客”，指导学生品读6-10自然段，感悟其中含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生再次朗读描写爬山虎的句子，突出爬山虎不畏艰险、不断攀登的特点，借助课文中的插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。在这个过程中教师始终处于引导的位置，让学生自读、自悟，教师相机引導，增强了他们的阅读理解能力，使学生获得了良好的学习体验。

二、鼓励学生大胆探究质疑，增强他们的阅读体验

质疑是活跃学生思维的载体，当学生有了疑问之后，就会产生探究的动力，自觉地查找相关的资料，自然地就会投身于阅读之中，并且能主动思考和分析问题。所以在教学中教师要发展学生的自主质疑能力，让学生成为学习的主人，提倡他们进行个性化的阅读，从而提高他们的自主阅读能力。例如《地震中的父与子》中，请学生放声朗读课文，并在阅读中提出一些与课文相关的问题，有的学生把问题放在的生字词的解答上，有的学生则从课文中的语句处进行提问，还有的学生从作者要表达的情感提出质疑，教师将学生的这些问题进行归类，引导他们疑问来学习这篇课文，这样他们在听课的时候就有了侧重点，并且能认真地听教师的讲解，同时还会从不同的角度来分析问题，教师对他们的表现进行表扬，鼓励他们大胆质疑，造就了课堂教学高效进行的局面，同时也提升了学生的阅读能力。

加强小学生自主阅读的指导，对他们的终身发展有着诸多良益。小学语文教师要为小学生营造出良好的书香氛围，激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，促使他们在优质的阅读中健康综合发展。