小学语文古诗词教学的几点方法微探

杨子玲

摘要：《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，有的教师为了拓展农村孩子的语文古诗词积累量，还会从课外读物中寻找一些内容作为拓展教学。因此，农村小学语文古诗词教学的任务总体来说较为重大。本文对此展开了简要论述。

关键词：古诗词教学;方法微探

我校是一所农村全日制寄宿学校，乡村学校教学条件较为简陋，“大班额”教学的现象较为普遍，一名教师需要面对几十名学生，教师的教学压力不小，这从一定程度上来说，给语文古诗词教学造成了困难，教师分身乏术，难以顾及每一位学生。对此，本文简要分析了几点实施对策。

一、要求学生课前自习

统编版小学语文教材，是对以往语文教材的进一步完善和修订，它整体上显得更加主题鲜明，插图艳丽，字迹清晰，系统性强。其中涉及的古诗词文化，更是代表了浓郁的古香古色之风。古诗词，是我国悠久历史灿烂文化的代表，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。为了便于农村小学生理解和记忆古诗词的内容，我们应当要求学生提前进行自主预习，养成良好的自主学习习惯。

二、课堂引导学生合作探究

其次，通过结合视觉图像模拟的情境，激发学生深入思考和探究的积极性，引导农村小学生合作分析古诗词内涵的意境，提升课堂教学的有效性。比如在教学李白的《静夜思》一课时，教师就可以在课前绘制几幅连环画，将诗人李白站在月下对着窗户的吟诵古诗的情境表现出来，然后，结合图画提出问题，“同学们，你们知道这首诗，表达了诗人怎样的情感和意志吗？”由此抛出问题，激发学生合作思考和独立探究的积极性。

三、课下针对个别学生做功课的补习工作

课下，农村小学语文教师还可以针对个别学生进行古诗词功课的补习工作，比如，有的学生理解速度较慢，课堂上的时间教师无法照顾到学生个体的差异，而可以抽出课余或者是学生早自习、晚自习的时间进行补课，通过读诗作画的方式，让个别学生调动学习兴趣，从而有效解决儿童对古诗画面美的理解笼统、模糊的问题，抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通過作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会古诗的画面美。

参考文献：

[1]秦治红.浅议小学语文古诗词教学策略[J].课程教育研究，2019（31）.