转化农村薄弱班级的有效措施

李建兵

【内容摘要】班级是对学生进行教育的重要载体，班级的建设与发展始终教育工作的重要内容。由于主客观因素的影响，平行班级在发展中会出现班风差，成绩差的薄弱班级，成为制约全校教育质量提高的瓶颈。因此，转化薄弱班级历来是学校工作中的重要内容。自2009年起，先后对七届农村初中薄弱班级（同年级16至22个平行班级中处末尾的班级）进行转化实践，均取得明显的成效。

【关键词】转化 薄弱班级 措施

一、老师拥有阳光心态是有效转化薄弱班级先决条件

爱是教育的灵魂，让爱的阳光洒向班级每个学生，是薄弱班级转化成败的关键。当老师遇上一个薄弱班级时，感到幸与不幸，这完全取决于自己的心态。按照一般的教育常识：薄弱班级各方面落后，谁带上谁倒霉，不仅工作难度大，而且一般都劳而无功，影响自己的评估考核和专业成长。但如果我们把遇到薄弱班级看作是我们个人专业成长的机遇与挑战，把转化薄弱班级当作是我们的教育研究课题，进而行动起来，这既利于班级发展又利于教师个人专业成长，从而进入教学相长的境界，取得事半功倍的效果。因此，老师对待薄弱班级的心态与认识，在一定程度上影响着薄弱班级的转化成效。以阳光心态对待班级，就是对班级差距有正确认识，不夸大，不抱怨，注意发现班级发展的潜在优势，要相信这个班级有亮点，班主任要像淘金者一样千淘万漉去挖掘，而且千方百计把优点放大。在转化薄弱班级的实践中，曾两度出现成绩与平行班级最优班级差距达百分以上的薄弱班级，但在班主任的心中，从不认为自己所带的是一个不可救药的“烂班”，也没有把自己的学生看成不可雕的“朽木”。而是常在内心鼓励自己：这个班级会成为优秀班级，这些学生会变成优秀学生。即使是在接班初期，班级乱，成绩差，领导督导、批评常态化的情况下，班主任依然信心满满地寻找着班级的亮点，寻找孩子们身上稍纵即逝的闪光点，思考着我的班级进步策略，最终，班级发展都实现了预定目标。改变了心态，遇到薄弱班级就不再苦恼，转变了认识，遇到问题学生就不再抱怨，工作起来也就有了热情和动力。以阳光心态对待学生，就要把爱的阳光洒向每个孩子，任何时候都要以欣赏的眼光来看待他们。坚守师生人格平等，优生差生不分厚薄，关心照顾不分性别，评优树模公正民主，利益面前一视同仁的理念。宽容学生，要相信缺点再多的学生，其内心都蕴藏的真善美朴素情感，需要老师细致入微地去发現。要领会到班级中的一个学生，就是一个家庭全部的希望与未来。让一个学生走上正道，就是让一个家庭点燃了对美好生活的希望，让一个薄弱班级得到转化，就是让几十家庭充满美好希望。所以，问题再多的学生都要努力让其为成好学生。老师的阳光心态还表现在对待名利上。薄弱班级因为问题多，一定会影响教师的工作评价和个人荣誉，老师如果很在意个人名利，可能会出现急功近利或自暴自弃的做法，不利于班级转化和学生发展。只有心态阳光，淡泊名利，潜心于研究班级转化，耐心坚持，最终才能取得实效。

二、积极进取的班级灵魂是薄弱班级转化的强大动力

班级是由共同价值的取向的学生凝聚起来的集合体，这种共同的价值取向就是班级灵魂。它是班级凝聚力的集中体现，如同一支英雄军队的军魂，一个薄弱班级如果有了积极进取的班级灵魂，就有了前进的方向和动力。而班级灵魂的形成是靠强化班级文化建设来实现的，需要全班师生经过长期艰苦的努力了慢慢形成。

1.先入为主，利用班级文化建设给全班学生灌输一些高尚思想价值理念

人性之中真善美的要素很多，根据需要选取一些基本思想要素来对学生进行灌输教育，如团结精神，进取精神，礼貌观念，师生平等观念，做好小事的观念，班级荣誉高于个人利益的观念等。每接一个薄弱班级，班主任要引导学生为自己班级取班名，制定班训，选班歌，设计班徽，设定班级奋斗目标，需要灌输的思想观念都贯穿于这些活动。如2016级七（4）班的班训是：“阳光四班，师生团结，顽强拼搏，超越自我;做好小事，坚持不懈，品德为先，学习为重，全班努力，争创最优”。简单易懂的几句话，在学生每天的诵读中，其中蕴含的美好思想观念潜移默化地内化于心，并在日常的行为中外化于行。

2. 民主管理，明确职责，奖罚分明，坚持不懈，强化学生良好行为习惯的养成教育

明事理比好成绩重要，好习惯比明事理重要。每带一个新的班级，班主任首先引导全班学生学习学校《学生手册》，让学生熟知学校常规要求，明白什么时间该做什么事，如何做好这些事等。在此基础上，引导学生讨论，参与制定班级管理制度和考核细则，明确违纪的惩罚措施。制度完善之后，班主任和班干部做好考核评比，实行日考核，周评比，月汇总制度，对学生日常行为进行无缝督导纠偏。一般在一个月左右就可以形成按时作息、打扫卫生、就餐、出操、活动、诵读班训、听从指挥、及时完成各科作业等良好习惯。每个人也能自觉做好所承担的班级事务工作。与平行班级相比，班级团结意识和集体荣誉感明显较强。

3.纠正班级不良思想倾向，转化问题学生

中途接手的薄弱班级转化难度大于新组建的班级。原因是班级中已存在一些不良思想意识和不良习惯，问题学生也较多。对这类班级的转化要从重建班级制度和转化问题学生着手，而做这两项工作的出发点都要从寻找班级和学生的优点出发，爱字当头，疏导为先，规则与爱心同行，想方设法走进学生心灵深处，从学生感兴趣的方面着手，找准这些学生身上的闪光点，并引导每个学生把自身的优点的不断扩大，定格在班级之中（采用照片等形式把学生的荣誉，优点表达出来，在班内长期展示），从而树立自信，规范行为，弘扬正气。一般情况下，只要老师教育理念科学合理，能充分调动自己的智慧，关注每一个学生的成长，问题学生就会越来越少，班级管理也会由山穷水尽走向柳暗花明境界。

三、丰富有效的班级活动是薄弱班级转化的重要的途径

转化薄弱班级实质是学生的思想转化。而有益的活动是塑造学生思想行为的重要途径。活动可以培养学生团结精神与宽容意识，促进师生及同学之间的友谊的提升;活动可以展示学生个性特长，提高学生的各类技能，培养学生适应社会的能力;活动可以凝聚班级共识，增强同学们对班级集的归属感和集体荣誉感，从而增强班级凝聚力和进取精神，有助于团结和谐，积极向上的阳光集体的形成。所以，各类活动是对学生进行教育的最佳的平台，是转化薄弱班级的“法宝”。

1.班级活动必须是有目的，有针对性的开展

活动开展一般依教育目标和班内问题而设计。比如班内学生作业书写普遍差，可在班内开展评选“书写之星”活动，一周一次，持续进行，对优秀作来时行班内展览，让书写好的同学在班内交流写好作业的经验。也可开展每天练字活动，坚持不懈，提高书写水平。对班内学风不佳，普遍存在混日头下山思想的状况，可以有多种解决办法。有正面直接的思想教育活动：如召开班级整治会，找问题，定制度;进行“一帮一”结对帮扶活动;实行“日计划，日检查”督促活动;进行各科知识点过关活动等。也可以设计一些迂回曲折的侧面教育活动：如，评选班级“学习之星”，用榜样来引领学生;开展“师生共背一篇课文”，“同读一本书，同讲一个故事”活动，激发学生的好胜心;时常在班级表扬班级其它方面的优点，激发学生积极向上的意识，从而促进学风好转。有针对性地各类竞赛活动，更能引领学生心灵成长。如各类文化体育比赛、读书成果展示活动，手抄报、手工制作，科技制作比赛，旅游实践活动等，既为学生全面发展提供舞台，又能增进同学、师生友谊，凝聚班级共识。

2.班级活动形式多样，时间有长有短，规模有大有小，一般是因需设计，因时开展

班内的活动有些可在一天内完成，如一次硬笔书法作品展评，有些要持续三年，如班训的诵读。时间的长短与形式，完全取决于教育的需要。班主任要能准确把握学生思想动态，设计具有教育意义的班级活动，切不可为活动而活动，空耗精力与时间。如2014年的实验班级——奋进十一班时，刚进入八年级，班内出现多人多次在课内顶撞老师，故意搞乱的情况，让几位任课老师难以在课内完成授课任务。经过调查分析，班主任分析出原因主要在于学生对老师的工作理解不够，对老师没有感恩之心。因此，班主任首先教育学生从懂得感恩父母开始来唤起他们的感恩之心。为此，设计了 “感恩父母——我们一直在行动”的活动，要求每周星期天让学生为父母做一件力所能及的事，并将照片一一传到班级QQ群备查。最初一周，只有约三分之一的同学进行响应，但随着父母在QQ群中的好评不断和老师的引导，全班同学最终都参与到这项活动中来了。帮父母洗衣，做饭，梳头，洗脚，捶背、端水、做卫生、干农活，还有为父母唱歌、跳舞的……内容可谓丰富多彩。班主任定期将这些照片做成PPT在班级中进行展评，看到自己的行为也为父母带来欢乐，并被老师和同学表扬，学生获得了不仅仅是内心的满足与喜悦，更是感受到了来自父母的关爱，激起了他们努力回报父母的朴素愿望。后来，班主任又设计了“感恩老师——我们用行动来体现”的活动，主要是引导学生做一些力所能及的感恩活动：如每天为授课老师倒一杯水;为上课老师提前开启教电脑，提前登录教学软件;为老师取送教学仪器等。为了让全班同学人人有机会为老师做一些力所能及的事，班干部制定的活动轮流表，一周内每个人有机会参与这项活动，通过一学期的感恩教育活动，班内再没有出现顶撞，辱骂老师的情况。班级的凝聚力逐渐增强，学生学习的积极性空前高涨。就连班级几名有名的刺头学生，也安分了许多，以前无所事事的那些同學也有模有样地学习起来了，这个活动后来逐渐演化成学生的生活习惯。

3. 借风助力，配合学校文体活动开展班级活动

班级虽然是一个相对独立的集体，但它是学校的一个教育单元。班级活动既可以根据班级发展需要单独设计，也可以根据学校大型活动借风使力，扬帆远航。如学校一年一度的校园文化艺术节，是一个历时三个多月的活动。其中包含了书画展评，校园歌手比赛，校园课本剧比赛，经典诵读，队行队列及韵律操表演，体育运动会等一系列活动。它是学生才会尽情地绽放自我，彰显个性，激发潜能，克服自卑，建立自信，体验收获，分享快乐的舞台，也是提高班级凝聚力的良好契机。在实验期间，班主任每年都充分利用这个机会，审时度势，科学安排，积极动员，刻苦训练，七届班级中，每届都获若干集体奖励和个人奖励，当一张张奖状出现在教室墙上时，同学们兴高采烈，视若珍宝。这些奖励饱含着学生的辛勤付出和老师的指导与鼓励，是对学生曾经努力的肯定，当获得这些荣誉时，他们的集体荣誉感和进取精神变得更加强烈，薄弱班级的转化也成了水到渠成之事。