名家 观点

马涛（中国教育科学研究院副院长）：

三十五中在高中育人模式转型、拔尖创新人才培养方面，确实在探索一条值得借鉴的发展道路。2010年，三十五中启动了科技创新人才培养的实践研究，在国家课程实施、课堂教学改进、学生社团等方面积极探索，至今已经形成了较为完善的人才培养模式，为普通高中教育改革发展提供了先进经验和鲜活做法，也为我们对于普通高中育人发展方式的转型提供了崭新的思路。

陈如平（中国教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员）：

三十五中为我们普通高中改革创新乃至研究提供了一个范本。有哪些好的经验做法，我们可以吸取;哪些好的机制和方式，我们可以总结提炼，可以在更大的范围、更高的平臺上推广，由此来推动新时代普通高中各方面改革发展，这是一个非常重要的出发点。

唐亦勤（北京市教育学会秘书长、常务副会长）：

新的时代呼唤新的教育，新的教育承载了新的育人方式。面对普通高中发展面临的众多挑战，北京三十五中做出了卓有成效的探索。让我们行动起来，以首善标准推进教育现代化，办好人民满意的教育，奋力谱写新时代首都教育发展新篇章。

赵蓬欣（北京西城区教育委员会主任）：

非常可喜的是，近几年西城区的高中一直在围绕立德树人的根本任务探索育人方式改革与创新，其中三十五中已经成为北京乃至全国的先行者。我们在建设教育强国中负有重要职责和使命，强化担当作为，深化育人方式改革，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现“校校精彩，人人成功”。

裴娣娜（北京师范大学教育学院教授）：

现在课业任务比较重，但是多数学校真的没有做到像三十五中这样的，让孩子们自己选择学习为主。三十五中改革有诸多的创新点，第一个是多样化办学体制;第二个是基础拓展、立体分层的课程结构;第三个是学科课程建设的思路和举措;第四个是留白课堂;第五个是课程资源的开发利用与利用;第六个现代学校制度。在朱建民校长带领下，北京三十五中走出了一条独特的发展之路。

鲍东明（《比较教育研究》杂志执行主编）：

北京三十五中“五制”改革构成了新的管理制度的系统性，以育人为核心的育人方式的变革，涉及课程形态、班级组织形式、学生管理方式、教师育人职责、学校组织机构和学校运营机制等全方位要素。北京三十五中以课程建设为中心的育人方式变革的过程，出色的学校教育教学，管理制度的革新与重建，新生的课程教学管理制度保证着育人方式蓝图的实现，两者形成了相互依存、不可分割的关系。

所谓的课程改革不单是课程本身的一个单打独斗，它是学校的整体性变革，所以三十五中选课走班制、学部制、导师制、学长制和学分制构成了一个整体的系统。它们不是彼此孤立的存在，每种制度既有自己的独特价值与功能，又形成了一个相互补充、密不可分的整体。其中选课走班制和学部制是两个关键，以选课走班制为改革的核心，实行导师制、学分制，组成学校课程实施体系;以学部制为改革的支撑，以导师制、学分制组成学校课程实施与评价体系，教师聘任与考核，学生管理与指导体系，这五项制度相互配合、共同作用，确保了三十五中私人定制个性化教育的质量和成效。

郑葳（北京师范大学教育学部副教授）：

教学改革的系统变革，是通过学校、通过课堂，一步步完成的。那么我们应该建设什么样的课堂呢？首先课堂应该是留白的课堂。留空间的白，空间留白实际上留的是思考问题的空间;留时间的白，还给学生时间，让学生有时间、有机会去思考，去深入的理解;给未来留一些白，核心素养提出来以后，我们的学校教育，我们的课堂教学，是不是真正的要培养学生的素养，为学生的终身发展奠基，需要的是问题解决的能力，需要的是与人共情、合作、交往的能力;给学生留的白，是我们要还给学生学习的权利，我们需要尊重他提出问题。

我们怎么去构建这样一个留白的课堂呢？自主合作探究留白的课堂，是指向深度学习的课堂。它深在哪呢？深在学科的本质上，深在学科的结构上，深在学生身上，还深在学习上。我们需要让学生显现出来，让学生的学习和学习过程显现出来。当学生成了先生，先生变成了学生的时候，可以更好地促进教学的发展。