做一个会讲故事的老师

王海军

莫言曾说：“讲故事是人类的天性。”作为一名教师，在课堂上讲述一些深入浅出、生动活泼的故事，会起到润物无声、事半功倍的作用。

讲学生的故事——接地气。我组织了一次主题为“责任 担当 感恩”的课外拓展训练营活动。活动中黄队的表现特别抢眼，这个小队有12名同学，起初都不愿意担任组长，一个叫胡雯慧的同学，平时在班上闷声不响，却在关键时刻主动请缨，勇挑重任。在随后各个环节的比赛中，她精心部署，表现出色，最后小队成绩在全班勇夺第一。随后的班会课上，我在总结此次活动时说：“老师给大家讲一个故事：咱班有位同学，爸爸在外地工作，妈妈带着她和弟弟一起生活。由于弟弟年幼，妈妈把大量的时间和精力都用在了照顾弟弟上，对于她的学习管得较少，但是在平时做家务和管理自己的物品方面，却放手让她自己尝试，她学会了洗衣服、做饭、整理房间，甚至买菜等，养成了很强的自主性和组织协调能力，在这次拓展活动中还主动担任了黄队的小队长……”

故事还未讲完，同学们就不约而同地将赞许的目光投向胡雯慧。在这一刻，大家突然对她有了全新的认识，也开始反思自己的表现。很显然，这样一个小故事，比单纯的说教，学生听起来更能够欣然接受。

讲老师的故事——亲切真实。进入冬季，天气渐冷，课间做操或放学站路队的时候，不少同学下意识地把双手插在衣兜里。课堂上写作业，因为怕冷，很多同学只用一只手写字，另一只手则不自觉地伸进了口袋。单手写字当然不够工整。我虽然反复强调，但一些学生埋怨教室里空调制暖效果差，还有的说室外气温太低，甚至有家长在群里呼吁暂时取消课间操。

学生和家长表现出来的这种情绪引发了我的思考。仅仅教育他们要战胜困难显然是徒劳的。在一节自习课上，我以聊天的形式，给他们讲起自己的求学经历：农村的孩子上小学高年级和初中的时候，基本上都是在校寄宿，差不多一个星期才能回一次家。每到冬天就特別煎熬，教室里没有空调和暖气，窗户玻璃还是破损的，坐在窗边的我只好用一些草稿纸把缝隙塞住。每当上晚自习，整个人就像坐在冰窖里，两手冻得又红又肿，连笔杆都有些捏不稳，但仍然坚持把字写得整整齐齐，一丝不苟。

学生听了我的故事，都沉默不语。在鲜明的对比中，他们意识到自己其实幸运多了，内心受到深深地触动。在排队的时候主动把双手拿出来，做操的时候也不再把手缩进袖口里了，课堂上再没有单手写字的现象了。在学生的眼里，老师的人生阅历，对他们来说都是亲切而真实的，值得学习和效仿。

讲榜样的故事——示范引领。学生对于自己所崇拜或敬仰的人物故事，都是心怀虔诚的心态去倾听的，也能够从中受到感染。因此，我平时经常给他们讲一些名人和伟人的故事，使他们受到思想的熏陶，精神的洗礼。

张老师的女儿在英国的一所名校留学，是个不折不扣的“学霸”。她在家准备毕业论文时，我就把她邀请来给同学们讲讲自己的成长故事。她还制作了精美的PPT同步播放，并声情并茂地讲述了自己从小学到中学、大学等各个阶段求学过程中学习方法以及思想变化等，讲得绘声绘色，学生听得津津有味，激情澎湃，身边的榜样力量给学生带来了极大地触动。

做一个会讲故事的老师，需要创设情境，捕捉教育的契机。将枯燥乏味的道理融入一个个短小精悍的故事之中，定会起到春风化雨，浸润心田的育人效果。