高校教职工理论学习存在的问题、原因及对策研究

何晓蕾

【摘 要】探究高校教职工理论学习现状，查找存在的问题，分析形成的原因，通过树立学习观念，健全学习制度，明确学习内容，创新学习方式，提高广大教职工服务社会、科技创新、理论创新的能力，提高广大教职工教书育人的水平，加快推进具有中国特色社会主义的高等教育视野的改革进程。

【关键词】高校；教职工理论学习；对策

以高校教职工的理论学习问题为切入点，使高校教职工的理论学习从“关键少数”向广大教职工拓展、从集中性教育向经常性教育延伸，把全面从严治党的要求落实到每一名高等学校教师身上，从而继续发扬党的优良传统，保持高校教师及教师党员队伍的先进性，进一步发挥高校教师服务社会和科技创新的特点，进一步提高高校教师参与理论创新和技术创新的积极性；并积极吸收和借鉴国内外关于学习型组织建设探讨的丰富成果，体现新形势下加强高校教职工理论学习研究的必要性。

一、高校教职工理论学习存在的问题及原因

1.部分教职工思想不够重视。虽然高校教职工多数人能够明确理论学习重要性和紧迫性，认识到不学习就难以跟上形势发展，不学习就不能更好地适应工作需要，但还有少数教职工认为自己属于高知识群体，忽视党组织的学习活动。反映了部分教职工对理论学习缺乏正确认识。部分教职工对学校开展的学习活动不能积极参与，认为学习活动影响工作、生活，不该花费过多时间。

2.学习内容不够全面。一些教职工对于“学习什么”认识不足，对于“怎样学习”组织不力。党中央曾提出“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”；在其中大家得以不断突破自己能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负”。而部分教职工目前的学习内容设计和学习组织安排与学校要求的教职工理论学习的要求还有一定的差距。

3.学习形式不够丰富。大多数教职工的学习形式还是相对单一的理论灌输，理论联系实际的互动和实践活动较少，与教职工预期的学习形式差别较大。

4.学习机制不够健全。一些教职工将学习活动对于何时学、怎样学、达到什么效果、如何考核等没有明确规定，缺少科学具体、行之有效的制度保证。多数教职工党支部没有把学习列入目标责任考核，忽视学习后的总结，导致学习效果不能有效保持，从而难以实现能力提高的目标。由于制度不健全，措施保障不到位，影响了教职工理论学习的效果。

存在上述问题的原因，可以从教职工自身、学习的组织机构和学校三方面分析。从教职工自身看，部分教职工对党中央提出的理论学习的要求还没有认真领会，没有认清教职工理论学习的重要意义，没有明确学习的内容和应当采取的有效学习方法。这些认识本身就是对教职工理论学习的一种误解。基层教职工的表现直接影响基层组织的形象，对于因学习观念淡薄而不积极参加学习活动的教职工，应及时加强思想教育。从基层组织看，没有解决好学习什么、怎样学习的问题，导致学习内容不全面、学习方式不科学、学习效果不理想。同时，对教职工理论学习组织缺乏有效管理，没有形成规范的组织评价机制。从学校看，目前教职工学习型组织的实际建设经验还不足，缺少典型、可借鉴的先进经验。学校在具体操作上缺乏有效引导，没有形成一套系统科学的机制，缺乏创新性措施和指导性意见。学习形式过于单一不利于提高教职工的学习积极性，而学习形式的创新，需要学校从全局的高度整合资源、分类指导，树立教职工学习型基层组织的典型。

二、高校教职工理论学习的对策建议

1.树立正确的学习观念，端正学习态度。要坚持以高度的政治责任感强调学习的自觉性、主动性，在教职工中树立良好的学习风气、浓厚的学习氛围。首先，明确学习需要挖掘自身的学习动力，促进教职工党员把生活态度、工作责任、读书学习作为一种精神追求和人生境界，是一个积极主动提高自身知识和能力水平的过程，而不是一个单纯被动接受过程；其次，学习是提升教学科研工作水平的需要，更是个人发展和进步的需要，学习和工作要相统一，努力做到学中干、干中学；再次，树立重视学习、坚持学习、终身学习的观念，学习是一个长期持续的过程，使学习成为塑造自我、完善自我的动力。同时，学校需要自上而下做好宣传动员，从源头上明确学习意义，制订学习计划和具体措施，为教职工学习指明方向。广大教职工也需要自下而上搞好学习和实践，及时将经验和问题反馈给上级以不断完善学习。

2.健全合理的学习制度，提高学习质量。学习制度的完善是提升学习质量的有效措施。一是树立学习目标。教职工理论学习非一次学习活动就能够完成，而是通过长期不断的学习活动使教职工付诸实践来实现。需要分阶段制订学习计划，避免盲目性。二是建立完整的机制体系。建立学习考勤制，保证教职工按时参加学习活动；建立学习考察制，记录教职工的学习参与度与贡献度；建立学习总结制，教职工要及时总结，提高实践能力；建立学习表彰制，奖励先进，树立典型。三是精心安排认真组织。要把学习当作提高教职工政治素质和工作能力的政治任务，充分调动每一名教职工的积极性，将学习活动转化为工作原动力。同时，领导干部要严格遵守学习制度，以身作则，率先垂范。

3.明确科学的学习内容，提高学习兴趣。在组织学习活动时，首先要加强领导，制定科学的学习规划。成立教职工学习规划领导组织，并制定总体建设规划、阶段性工作方案和学习指南。其次要要考虑学习内容的全面性和针对性。在全面性上，要学以致用。要加强党的基本理论和经验、路线方针政策等理论学习，使得教职工充分了解和把握国家与学校发展的形势、政策，使得教职工具有正确的政治方向，清醒的政治头脑和依法行事的能力；要加强学习当代社会发展新知识、岗位业务知识、教学科研知识、专业知识、管理知识、法律知识等。教职工必须不断增强业务水平，更新知识结构、改善工作方法、提高应变能力，把人才培养、学科建设、科技创新和学校管理等各项工作结合起来。在针对性上，要由专人负责，从学习活动的主题策划、组织安排到总结提升，要从实际出发，结合教职工的思想、工作和学习需要来进行，提高教职工的学习兴趣。

4.丰富创新的学习方式，提升学习效果。教职工学习形式要改变传统的“上面念、下面听”的做法，不是单调枯燥、陈旧落后，而是丰富多彩、灵活有效。一是注重多种形式相结合，提倡参与式、互动式、开放式学习。如现场采访、座谈交流、走访观摩等。二是坚持形式为内容服务，注重学习实效。不能仅注重形式，追求场面效果，新闻效应，摆花架子。要结合教职工教学、科研、管理工作的内容、性质和特点的不同，选择最恰当的学习形式，使教职工全体成员积极参与、共同提高。三是要坚持深化理论学习成果，使学习研究与科学决策、解决问题、推进发展有机统一起来。要针对高校教职工教学、科研和管理任务繁重的现状，倡导高校教职工在学习中进行反思，寻找规律，查找问题，结合学习内容创新多种学习形式，让教职工在学习内容、方式和时间上有更多选择，用教职工喜闻乐见的形式和手段，深化理论学习。

【参考文献】

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[2]陈七三.新时期高校基层党组织教职工党员理论学习创新探析—以南华大学环境保护与安全工程学院教职工党员理论学习创新实践为例[J].大学教育，2014年7月：66-67.

[3]谢正德，魏列新.“双学”活动与党员政治素质的提高[J].甘肃社会科学，1999年.