高校民族生学习适应问题及对策研究

李琴丝 张帅涛 李梦瑶

【摘 要】本研究主要采用问卷调查的形式，从个人因素、学校因素、家庭因素、社会活动、社会因素五个维度，对江苏大学60名少数民族大学生的学习适应性进行研究。研究表明参与调查的少数民族大学生总体学习适应性处于中等偏上水平，学习成绩处于中等稍微偏下水平；影响学习适应性主要因素来自于个人因素、学校因素和社会活动三个方面；少数民族大学生在个人因素、学校因素、社会活动与学习成绩之间有显著的正相关。最后，本研究对提高少数民族大学生的学习适应性提出相关建议。

【关键词】少数民族大学生；学习适应性；影响因素

一、研究背景

国家重视和帮助少数民族发展教育事业，在招生中对少数民族学生给予特殊照顾，同时出台了一系列优惠政策帮助少数民族大学生顺利完成学业。但是由于文化差异等因素，少数民族大学生在适应高校学习生活中面临着许多同龄大学生未曾遇到的问题[1]。这些问题能否得到及时和有效地解决，将直接关系到少數民族大学生的学习和生活，进而影响到他们能否顺利完成学业[2]。

学习适应是大学生适应大学学习和生活的重要内容。大学生学习适应性是指大学生依据学习内外条件的变化及自身学习需要，主动调整自己的学习动力与行为，取得良好学习成就的能力特征[3]。现国内外已有的相关研究都是针对普通院校的大学生所进行的[4]，专门针对少数民族大学生学习适应性的研究相对较少。因此，本研究将影响学习适应性的主要因素归为个人因素、学校因素、家庭因素、社会活动和社会因素五个方面，基于民族生学习现状开展调查，探寻少数民族大学生学习适应性与学习绩效相关关系，以期帮助其提高学业成就，促进高校民族教育的发展。

二、研究方法

1.研究对象

本研究采取随机抽样的方式，以江苏大学一至四年级少数民族在校大学生（主要是藏族和维吾尔族）为对象发放调查问卷，剔除无效问卷后，获有效问卷60份，其中男生32人，女生28人；大一10人，大二16人，大三32人，大四4人；工学29人，经管17人，理学11人，其他3人。

2.研究工具

本研究所用问卷是在参考冯廷勇教授的《大学生学习适应量表》的基础上，编制成的《高校民族生学习适应性调查问卷》。问卷将少数民族大学生的学习适应性分为个人因素、学校因素、家庭因素、社会活动、社会因素5个方面，同时将学习成绩作为核心学习绩效指标，采取5点记分法。

运用 SPSS24.0 对问卷的所有题目进行信度检验，得到Cronbach α系数（内部一致性系数） 为0.848。同时，问卷中个人因素、学校因素、家庭因素、社会活动、社会因素的Cronbach α系数分别为0.918、0.884、0.704、0.809、0.731，5个因素的α系数均在0.70以上，说明该问卷内部一致性高，具有较好的信度。

三、结果分析

1.参与调查的少数民族大学生学习适应性的总体状况

参与调查的少数民族大学生总体学习适应性处于中等偏上水平，其中各维度之间差异性不是很大。社会因素维度的得分最高（3.76±0.84），学校因素维度的得分最低，但与其他因素之间的差距不是很大（3.57±0.66）。这说明参与调查的少数民族大学生在社会因素方面的适应性最好，而在学校因素方面的适应则相对是最差的（见表1）。

2.参与调查的少数民族大学生学习成绩的总体状况

由表2可以看出，60名少数民族大学生学习成绩的总体状况是：专业排名20%-50%的人数所占比重最大41.6%，其次是50%-80%占比为26.7%，前5%占比人数最少5%。由此可见参与调查的少数民族大学生总体学习成绩处于中等偏下水平，基本符合正态分布。

3.参与调查的少数民族大学生英语水平整体状况

统计显示，参与调查的少数民族学生的英语整体处于偏低水平：英语四级水平以下人数累计占比达86.66%，已过四级人数占比11.67%，已过六级人数占比1.67%（见表3）。

4.少数民族大学生学习适应性与学习绩效相关关系

结果显示，参与调查的少数民族大学生在个人因素、学校因素、家庭因素、社会活动、社会因素方面与英语水平之间并无相关关系；同时家庭因素和社会因素与学习成绩也并无关系；而个人因素、学校因素和社会活动与学习成绩之间的相关系数都达到了显著性水平。这一结果在一定程度上也说明此问卷学习适应性各维度之间的相关性较高，并印证了该问卷的信效度。

由表4数据可以看出，学习适应性中个人因素、学校因素、社会活动三个维度与学习成绩的相关系数在0.255～0.334之间，说明这三个维度与学习成绩有一定的正相关。因此个人适应能力越强的少数民族大学生，其在校期间的学习成绩越好；学校各方面实力越强大学的少数民族学生，在校期间可能越注重自身的发展；社交能力越强的民族生，其在校期间的学习成绩越好，因此高校应多注重对少数民族大学生社会能力的培养。

四、结论

1.从总体上看少数民族大学生的学习适应性处于中等稍微偏上的水平，学习成绩处于中等稍微偏下水平。这说明随着民族教育的发展，少数民族大学生能更加适应大学学习。

2.少数民族大学生的英语成绩整体处于偏低水平。由于文化环境等因素，少数民族大学生大多处于双语教育背景下，虽然在语言掌握程度上并没有体现民族差异，但是在实际教育过程中，教育工作者不能因此忽视不同民族学生间的差异[5]。

3.影响少数民族大学生学习适应性的主要因素是个人因素、学校因素和社会活动，由于少数民族大学生学习生活主要是在大学校园内，因而家庭与社会对其影响过小，所以个人本身与高校环境是影响少数民族学生学习适应的主要因素。

4.少数民族大学生在个人因素、学校因素、社会活动与学习成绩之间有显著的正相关。可见个人学习能力越强，社交能力越强，辅之以高校良好的条件，其学习成绩越好。

五、提高少数民族生学习适应性建议

1.少数民族大学生应在大学期间全面提升、充实自己。（1）以当前个人内外部实际环境为依托，设立阶段性的目标。（2）认真学习相关专业知识，建立本专业的知识体系。（3）积极参加社会活动，提升综合实践能力。

2.高校应建立良好的学校环境。（1）完善少数民族学生课后辅导及监督机制，切实加强少数民族学生学习能力。（2）完善基础设施建设，满足不同文化背景下民族生学习生活方面需求。（3）加强对少数民族大学生心理和生活方面指导，帮助其更好地融入大学学习生活。

【参考文献】

[1]丁义. 浅谈困扰少数名族大学生的几个问题[J]. 科教文汇， 2008（01）： 7.

[2]艾沙·努拉洪. 少数民族大学生的学习适应性探讨[J]. 高等教育， 2011（7）： 27.

[3]徐小军. 大学生学习适应性：结构、发展特点与影响因素研究[D].重庆：西南师范大学. 20040601：1.

[4]张建青. 少数民族大学生课堂表现差异与考试成绩关系的研究[J]. 民族教育研究， 2007，18（3）：39.

[5]马仲荣. 少数民族大学生语言及语言学习背景调查[J]. 甘肃高师学报，2007（04）：19-22.