基于微课的小学语文翻转课堂探究

马爱云

【摘要】伴随着国内教育改革进程的不断深化，当前我国的小学语文教学水平得到了显著提高。但是在具体的教学过程当中，传统的小学语文教学模式已经无法满足当前的教学需求。

【关键词】小学语文 翻转课堂 微课

在新课改的大背景下，小学语文的教学模式也开始呈现出多元化发展，各种新式的教学模式纷纷涌入语文课堂当中。与传统的小学语文教学模式相比，翻转课堂的运用不但可以有效提高学生的语文学习效果，还能够让学生主动、积极地加入到语文课堂教学过程当中，这对于提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养具有重要的意义。互联网时代的到来，先进的信息化教学技术被广泛地运用到了语文教学中，语文教学也开始逐渐地采用微课教学模式。所谓的微课，就是教师在了解每个学生的基础水平与个人能力之后，按照学生的个体性差异以及学习兴趣的不同，制作出短时间的视频课程。微课程能够让学生直观地学习，并且不会受到场地、时间等方面的影响，对于学生理解并掌握教学难点是相当有利的。

一、微课和翻转课堂教学模式的概述

1.微课模式

微课就是教师通过先进的互联网以及视频技术，将教学过程通过短视频的方式来上传到网络平台上，让学生进行交流、共享的一种新型教学模式。在通常情况下，微课的视频内容是控制在5分钟到10分钟之间，而且微课还会以生动、活泼、简短的方式来将学生的思想引入到学习情境之中，这对于提高学生的语文学习兴趣与核心素养具有重要的促进作用，而且还能够强化学生的探究欲望與自主学习能力。

2.翻转课堂教学模式

翻转课堂教学就是将学生作为课堂教学的主体，通过一些有效的策略与方式来提高学生的学习积极兴，在满足学生学习需求的同时，达到提高学生学习效率的目的。与传统的语文课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式并不只是将知识讲授给学生，而且是将学生作为课堂学习的主力军，教师充当引导的方式来引导学生的思维，并帮助学生排解学习上的问题与困难。传统的语文课堂教学模式中，学生只是被动地接受知识，而运用翻转课堂教学模式后，学习则成为课堂的主人，并且主动、积极地探究问题。传统教学以课堂讲解作为核心，在翻转教学中，则是以课前预习作为前提，结合课堂探究以及课后练习的方式，在强化学生语文素养和探究意识，全面提高语文课堂的教学质量。

二、微课在小学语文翻转课堂中的运用意义

1.微课模式新颖，滶发学生的学习兴趣

如果想要提高学生的语文水平，就必须要提高学生的语文学习兴趣，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才会积极地加入到语文学习活动之中。由于小学阶段的学生身心正处在生长发育的重要阶段，他们对于事物的看法与理解是以感性思维为主，而语文教学中主要是以语言文字为核心，很少出现图片，在传统语文教学中，教师主要是以抄写和背诵为主，这种固化的教学模式对于学生的学习兴趣培养是极为不利的。相比较于其他的教学模式，微课能够采用生动、直观而且精巧的视频，来向学生传达教学内容，让语文学习变得更加生活、有趣。通过这种视觉和听觉相互融合的方式，不但可以有效地提高学生的语文学习兴趣，还能够培养学生的阅读思维能力，对于深度理解课文内涵具有重要的影响。如在讲解人教版小学二年级语文《小猫钓鱼》这篇课文时，教师如果只是依靠语言的讲授，是不能够让学生感受到小猫钓鱼的场景的;如果要求学生背诵课文，那么学生只会形成僵硬而又机械化的记忆，这对于提高学生的学习兴趣是极为不利的。而采用微课视频的方式，将网络上与小猫钓鱼有关的图片以及动画进行整理、归纳后在课堂上进行播放，帮助学生构建一个真实的教学情境，让学生体验到小猫对于鱼的喜欢之情，这对于提高学生的语文学习兴趣，深化学生对文章的理解具有重要的促进作用。

2.立足于课文内容，展示出微课教学的自主性

在进行小学语文翻转课堂教学的过程当中，教师应当要以课文内容作为核心，并引入多媒体方式。教师在上课之前，应当要先将课文内容制作成微课视频，并让学生能够对课文内容有一个大致上的了解。通过合理、科学的方式，来对课前预习、课后练习等部分的微课视频进行调节。课前预习的微课视频的作用，就是为了引导与帮助学生初步了解课文的结构与内容，这对于节省课堂预习时间具有重要的作用，而且还可以培养学生对于文章的理解能力。在课堂教学过程中，教师则应当要对学生在学习过程中所发生的问题与困难，制定出针对性强的解决办法，帮助学生找到自身的不足，并加以完善，确保课程后续的学习能够顺利进行。如在讲解人教版小学六年级语文上一单元第4课《索溪峪的“野”》这篇课文时，教师可以在微课视频当中加入索溪峪的优美风景，并向学生介绍文章的创作背景，通过引导学生思维的方式来帮助学生神游于索溪峪之中，和作者的精神世界相互联系与交流。通过这种教学模式，不但能够帮助学生在有限的时间内掌握课堂知识，培养学生的想象力与语文思维，还能够帮助学生学利用微课资源实现自主学习的效果。

3.丰富的微课内容有利于教学资源的开发

教师在进行小学语文的教学过程当中，传统的语文教学模式是以教师作为课堂核心，学生在讲台下处于被动学习的地位，导致丰富的教学资源无法被有效地开发与利用，而且在进行课堂教学的时候，也没有将教学资源进行合理规划。而在小学语文教学过程当中引入了微课教学模式，不但为学生的语文学习提供了良好的学习环境，而且还通过活泼、生动的教学内容将语文教学资源进行深入发掘与归纳，将教材与学生这两个方面进行完整地融合。如在讲解人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这篇课文时，教师为了能够让学生体会到铁路修建时的困难，教师可以在微课当中加入一部分的铁路修建的相关影视剧，并在课堂教学的过程中向学生进行播放，通过这种高度真实、真观的方式来帮助学生体验当初铁路在修建过程中的不易与艰辛，让学生明白每一寸铁路当中所包含的决心与意志，并从中体会到詹天佑不怕艰难险阻、勇敢智慧的爱国热情。在进行教学的过程中，教师也可以把文章中的文字、句子进行认真解读，让学生对于字里行间所饱含的情感有一个深入地了解，这对于培养学生的语文学习兴趣，提高学生语文运用能力具有重要的意义。

4.完善课后评价机制

课后教学评价对于小学语文翻转课堂教学是极为重要的。在进行微课教学的过程当中，如果只是让学生了解文章的内容是远远不够的，而是必须要通过微课教学模式对学生与教师进行客观、公正地评价。构建一个稳定、可靠的网络评价平台，而且教师还能够按照学生课堂表现以及课后练习完成情况，来对学生的整体水平进行相应的评估，而学生也可以对教师的微课内容以及讲解过程进行相应的评价。除此之外，学生与学生之间也是可以进行相互评价的，这种方式不但有效地改善了翻转课堂教学模式，还能够帮助学生高效、快速地融入到微课学习中，这对于提高师生的主动性与积极性等方面意义重大。

参考文献：

[1]顾琛，刘玉仙，施榕.基于微课的小学语文“翻转课堂”浅析[J].中国信息技术教育，2016，（12）：124.

[2]张文，马秀芳.基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的探索与研究[J].教育信息技术，2015，（03）：155.

[3]苏洪臣，王云飞.微课，让语文课堂精彩无限——浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015，（16）：114.